중등학교 담임교사 역량 탐구: 일반계 고등학교 담임교사 역량을 중심으로 = A study on secondary school homeroom teachers' competences

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the competence of teachers. This study is divided into two part. Part one was conducted through a literature review on competence model to identify the teachers' competence and to extract the general high school teachers’ competences list. Part two was validated the list of selected competences through the Delphi technique with a 28 of education expert. The structured questionaries were analyzed to investigate the agreement and current level among the selected teachers' competence by M, SD, frequency, and coefficient of variation(C.V.).
The major findings of this study are as follows
First, the concept of teacher competence resulted from literature review are as follows: Teachers' competence is a relative differentiating knowledge, skill and attitude of individual which distinguishes a superior teacher from an average teacher.
Second, the major domains of a teachers' competences results from a literature review and Delphi technique which are as follows: subject professional ability(3sub-behavioral indicators), instructional professional skill(6), developing class students(4), information management(2), organization management(5), teamwork(4), and basic job attitude(3).

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 먼저 오늘날 학교현장의 고성과 교사를 규정하고, 문헌연구와 교육현장전문가들 대상으로 한 델파이기법 운용을 통해 일반계 고등학교 교사역량을 탐구했다. 일반계 고등학교에 있어서 고성과 교사란 학업성취도를 높이는 탁월한 교과지도와 학생의 원만한 학급생활 지원에 따른 학급경영직무, 그리고 교사의 원만한 교무실생활을 통해 ‘학교조직의 성과에 기여정도가 타 교사보다 두드러진 성과를 보이는 교사‘로 규정하고 이들 고성과 교사들이 갖고 있는 차별적인 특성인 역량을 탐구했다.문헌연구를 토대로 추출된 교사역량관련 행동들을 중심으로 구조화된 질문지를 28명의 교육현장전문가들 대상으로 델파이기법 운용을 통해 우수교사들이 각 직무 영역별로 실천하는 두드러진 행동, 지식, 기술, 태도 등을 탐구했다. 이들 교육현장전문가들은 모두가 일반계 고등학교 근무경험을 갖고 있으며 대다수가 교사근무평가자인 교감을 역임한 경험을 갖고 있다. 연구결과 우수교사들이 3대 직무수행에 있어서 보인 역량들은 교과내용 전문성(3개의 하위 행동지표로 구성), 교수기술 전문성(6), 학생육성(4), 정보관리(2), 학급관리(5), 팀웍(4), 그리고 기본직무태도(4) 등을 확인했다.현장 적용을 통한 검증과정을 거치지 않은 상태이므로 잠정적인 교사역량모델수준이라 할 수 있으나 단위학교의 고유한 상황과 조직성과와 관련하여 유용하게 활용할 수 있을 것이다. 본 연구에 대한 결론으로써 다음과 같이 일반계 고등학교 교사역량의 효율적 활용방안을 제시한다.첫째, 학교성과의 핵심 인적자원인 교사개발에의 활용이다. 먼저 확인된 역량에 대해 교사 개개인이 현재 보유 및 실천정도에 따라 보통교사와 우수교사를 구분할 수 있을 것이다. 또한 보통교사, 다시 말해 평균적인 성과를 보인 교사를 보다 우수한 교사로 육성하는데 요구되는 내용이 무엇이며, 그 내용이 많은 경우 무엇부터, 어느 수준까지 연수를 시켜야할 것인지, 또는 반대로 어떤 교사연수 및 훈련을 지양해야할지를 결정하는 데 활용할 필요가 있다. 예를 들어, 평균과 표준편차를 곱함으로써 개발의 필요성 정도 산출은 대표적인 활용 방법이라 할 수 있다. 둘째, 단위학교별 효과적인 교무분장 편성에의 활용이다. 일반계 고등학교의 경우 보편적으로 3학년 담임단 편성에 많은 관심을 갖게 된다. 이때 이들 교사역량보유정도를 중심으로 편성하는 것도 하나의 방법이라 할 수 있다. 예를 들어 학급경영역량이 다소 부족한 교사는 담임직무보다는 일반부서의 계원으로 배치, 활용하는 것이 단위학교의 성과를 높이는 데 효과적일 것이다. 셋째, 국가 혹은 도교육청차원에서 교사평가 준거로 활용할 수 있다. 최근 교육인적자원부는 동료교사에 의한 다면평가제 도입을 계획하고 있다. 현행 교사근무성적평정체제가 갖고 있는 평가내용의 타당성, 객관성, 그로 인한 측정의 어려움과 평가자의 주관 개입과 같은 문제점 지적(한국교육개발원, 2004; 박종필, 2002; 전제상 2001; 박영숙, 1992)을 고려할 때, 본 연구에서 확인된 교사역량들은 새로운 교사평가척도개발에 있어서 하나의 정초가 될 수 있다.

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