대학 강의식 수업에서 학습자가 경험한 질문 저해요소 분석 연구 = An Analysis of Hindrance Factors of Students' Questioning in the University Lecture Class

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대학 강의식 수업에서 학습자 질문을 저해하는 요소들을 교수자, 학습자 그리고 환경의 상호 맥락적 관점에서 밝히는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 연구자는 문화기술적 연구방법을 차용한 질적 사례연구를 실시하였다. 연구자는 총 5개 수업사례를 바탕으로 30회 동안 수업 참여관찰을 하였으며, 수업에서 학습에 열의를 가졌던 학습자 중 수업시간 중 혹은 수업시간 외에 질문을 하였거나, 혹은 질문을 하지 않은 학습자 9명을 연구제보자로 선정하여 학습자 심층면담을 실시하였다.
수집된 자료를 바탕으로 Hatch (2002)가 제안한 9단계 유형적 분석을 활용하여 분석하였다. 대학 교수-학습 상황에서 학습자들이 경험한 학습자 질문저해 요소는 학습자 역할과 질문의 의미(소극적인 학습자, 질문할 가치를 인정하는 물음), 질문에 영향을 주는 교수자 요소(부정적인 태도와 행동, 질문시간과 질문기회 부재, 부정적인 감정적 피드백 행동, 불충분한 정보적 피드백 행동), 질문에 영향을 주는 환경적 요소(어렵고 불편한 교수자와의 관계, 동료학습자의 부정적인 시선과 반응, 대형강의로 인한 심리적 위축, 질문이 낯설은 수업분위기)로 나타났다. 이를 바탕으로 대학 수업에서 학습자 질문행동을 촉진하기 위한 시사점과 후속 연구에 대하여 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to analyze hindrance factors of students' questioning with intercontextual viewpoints of the teacher, student, and the learning environment in the university lecture class. This qualitative case study was conducted by using an ethnographic analysis method. Data were collected from 45 students distributed evenly across 5 university classes. The data were analyzed according to the nine steps of case study analysis suggested by Hatch (2002) on the basis of participant observations and in-depth interviews with the students. Results show that factors inhibiting students' questioning behavior were found to be the student’s role, the content of questions, perceived teacher support of questions, and the perceived environmental support of questions. The implication and limitations of these results are discussed with some suggestions for future research.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학습자 질문의 의미
• 2. 학습자 질문의 중요성
• 3. 학습자 질문에 관한 선행연구
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 자료의 수집과 분석
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 학습자 역할과 질문의 의미
• 2. 학습자 질문에 영향을 주는 교수자 요소
• 3. 학습자 질문에 영향을 주는 환경적 요소
• Ⅴ. 논의
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• Abstract

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