과정 중심 쓰기 수업의 비판적 검토 = A Critical Review of Process-Oriented Writing Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

To take a process-oriented approach toward writing education, process, strategy and genre should all be taken into account. The process here refers to the order of instruction, and the strategy means the content of instruction. The genre is what provides an actual opportunity for learners to write. In writing class, the creation of question depends on the function of the process and strategy. The purpose of this study was to observe classes at work to delve into how process-oriented writing education was conducted and attained its objects.
First of all, in which way process-oriented approach was applied to writing instruction was investigated. In research lesson, the focus was usually placed on teaching-learning methods, and instructional models that added inquiry-learning approach or direct method to process- oriented approach were in use more than a genuine process-centered one. In regular class, textbooks were the pivot of instruction.
Next, simultaneous teaching that provided the same writing instruction in a fixed process regardless of grade, genre and objective of instruction was examined in terms of fixedness and continuity. It's needed to become flexible in writing class by highlighting a target segment of process and cutting down on the other portions of it. To correct the writings of students and facilitate their transfer of thinking, a recursive circulation of process should be ensured.
Finally, how selected strategies could be applied in the best way without leaning toward any specific one was discussed. As each part of process calls for a variety of functions and strategies, it's not advisable to center around any particular strategy only. Besides, choosing the kind of strategy that is mostly related to thinking process only should be avoided as well, and the sort of strategy that could teach learners to express what's on their mind in a specific manner should be prepared.

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