초기 청소년의 공격성에 대한 부모애착, 교사애착, 친구애착의 영향 비교 = Effects of Parents, Teachers and Friends' Attachment on Aggression in Early Adolescence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is twofold. The first is to examine individual changes of students’ aggression. The second is to investigate how the attachment of the parents, teachers, school friends, and close friends' affects the aggression of adolescents. The subjects of this study range from 4th to 8th grade. The main and the interaction effect of attachment variables toward aggression have been analyzed by grades. A growth modeling was employed to investigate the effect of attachment variables toward individual variances of students’ aggression. In addition, this study also draws attention to other points such as the relationship between the individual variances of students’ aggression and those of attachment variables, and the gender differences. 2,844 fourth graders participated in the current study. The results of the study are as follows. First, the most influential factor toward aggression was parents’ attachment, and this was true at all grades. Second, the attachment of school friends was found to negatively influence aggression while that of close out-of-school friends wasn't. Third, there was an interaction between parents’ and teachers’ attachment in case of elementary school students while there was an interaction between the attachment of parents and of close out-of-school friends, between teachers’ and school friends’ attachment, and between the attachment of school friends and close out-of-school friends. Fourth, the parents’ and teachers’ attachment have stronger effects on aggression in female students than in male students. On the other hand, the friends' attachment have stronger effects on aggression in male students than in female.　Next, school friends’ attachment functioned as the main effect regarding the individual differences of aggression. The effects of parents’ and teachers’ attachment were found to be a negative interaction. Lastly, a negative interaction was also found toward the individual differences of aggression in the case of parents’, teachers’ and school friends’ attachment. Close friends’ attachment, however, did not influence the individual differences of aggression. If the attachment of parents, teachers, and friends is an important factor, not just in the infancy and the low grades of elementary school, but even after the ninth grade, a follow-up study toward aggression needs to be conducted in a wider range of period including this after-ninth grade.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 4학년에서 중학교 2학년까지의 공격성의 개인별 변화 및 이에 대한 부모애착, 교사애착, 학교 친구애착, 친한 친구애착의 영향을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 회귀분석을 활용하여 공격성에 대한 애착변수들의 주효과와 상호작용효과를 학년별로 분석하여 비교하였다. 그리고 성장모형 분석을 활용하여 공격성의 개인별 변화에 대한 애착변수들의 주효과와 상호작용효과를 분석한 다음, 공격성의 개인별 변화와 애착변수들의 개인별 변화 간의 관계 및 이에 대한 남녀 간 차이를 규명하려 하였다. 연구대상은 초등학교 4학년 2,844명의 학생이었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학년에 상관없이 부모애착, 교사애착, 학교 친구애착, 친한 친구애착 중에서 공격성에 대해 가장 영향력이 높은 것은 부모애착이었다. 둘째, 학교 친구애착은 공격성에 대해 부적인 영향을 미친 반면 친한 친구애착은 정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 공격성에 대해 초등학교에서는 부모애착과 교사애착이 상호작용효과를 가진 반면 중학교에서는 부모애착과 친한 친구애착, 교사애착과 학교 친구애착, 학교 친구애착과 친한 친구애착이 상호작용효과가 있었다. 넷째, 공격성에 대한 부모애착과 교사애착의 영향력은 여학생이 남학생보다 더 큰 반면, 학교 친구애착과 친한 친구애착의 영향력은 남학생이 오히려 여학생보다 더 컸다. 다섯째, 공격성의 개인별 변화에 대해 학교 친구애착은 정적인 주효과가 있었고, 부모애착과 교사애착은 부적인 상호작용효과가 있었다. 다섯째, 공격성의 개인별 변화에 대해 부모애착, 교사애착, 학교 친구애착의 개인별 변화는 부적인 영향을 미친 반면 친한 친구애착의 개인별 변화는 정적인 영향을 미쳤다. 유아기와 초등학교 저학년뿐만 아니라 중학교 3학년 이후에서도 부모애착, 교사애착, 친구애착이 형성될 수 있다는 점을 인정한다면 공격성에 대한 애착의 영향을 좀 더 긴 기간에서 규명하는 연구가 후속적으로 요구된다.

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