체육교육과정 개발자로서의 경력 교사가 경험한 실천적 딜레마와 실행 전략|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경력 있는 중등 체육 교사들이 체육교육과정의 개발자이자 구성가로서 현장에서 겪게 되는 경험의 의미를 실천적 딜레마와 실행 전략을 중심으로 밝히고자 하였으며 내러티브 탐구 절차에 따라 이루어졌다. 자료는 네 교사들의 이야기, 대화와 집단면담, 심층 면담, 현장 노트, 수업 관찰 일지, 문서 등을 중심으로 수집되었으며, 교사들은 체육교육과정의 개발 경험에서 겪은 `딜레마`와 다양한 `실천 전략`이라는 두 가지 테마를 중심으로 이야기하였다. 교육과정 개발자로서 겪은 딜레마는 크게 세 가지로, 교육과정의 `문서화`를 보는 상반된 관점과 경험들, 수직적인 체제와 수평적 사고의 충돌, 교사 주변인들과 주변 환경에서 오는 괴리감을 들 수 있다. 교육과정 실행 전략으로는 교육과정의 이해와 개발 주체간의 원활한 공식적 소통, 동료들과의 대화와 동참을 통한 수평적 개발의 출발, 학생들과 `마음을 통하는` 소통 과정을 고려한 교육과정과 수업의 연계, 모방에서 패턴을 창조하는 것을 들 수 있다. 체육교사의 역할이 보다 적극적인 교육과정 개발자로 전환 되려면, 교육과정 개발과 구성에 필요한 교사의 전문성을 함께 신장시켜야 하며 다양한 실천적 지식을 교사들이 상호 공유하고 그 과정을 본질적으로 반성하려는 태도가 필요할 것이다.

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본 연구는 경력 있는 중등 체육 교사들이 체육교육과정의 개발자이자 구성가로서 현장에서 겪게 되는 경험의 의미를 실천적 딜레마와 실행 전략을 중심으로 밝히고자 하였으며 내러티브 탐...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to describe lived experiences of experienced physical education teachers as curriculum makers. Especially, it has focused on practical dilemmas and strategies they have faced and implemented in serving their roles as curriculum makers. This study is based on the narrative inquiry and its procedures. Data of this study were collected by personal interviews, focus group interviews, participant observations, field notes, diaries and other documents. Four participants have described practically dominant dilemmas and various practical strategies in their curriculum making processes. In this study, there are three faced dilemmas such as `necessity of re-making curriculum and passive role of teachers as curriculum makers`, `conflicts between hierarchical systems and horizontal ideas` and `differences of perceptions for teachers as curriculum makers among four teachers and colleagues`. In addition, there are four practical strategies they as curriculum makers have implemented: (1) understanding of a national physical education curriculum and smooth communication among teachers, (2) initiation of the horizontal development thorough conversation and joining among colleagues, (3) linking between curriculum and instruction throughout effective communication with students, and (4) shift from imitating other teachers to designing their own ways in curriculum making process. Ultimately, in order to transform physical education teachers` roles from curriculum implementer to curriculum maker, it is necessary to develop curriculum expertise of teachers and share and reflect their practical knowledge.

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참고문헌 (Reference)

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9 김승재, "체육교사의 반성적 실천에 대한 내러티브 탐구" 한국스포츠교육학회 14 (14): 1-20, 2007

10 교육인적자원부, "체육과 교육과정(교육인적자원부 고시 제 2007-79호)" 교육인적자원부 2007