대안학교와 소년보호교육기관 청소년의 학교밖 경험 비교: 개념도 방법론을 통하여 = A School Dropout Experience Comparison between Alternative School and Juvenile Protection Educational Institution Via Concept Mapping

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대안학교와 소년보호교육기관 청소년을 대상으로 학업중단 이후 경험하는 어려움을 탐색하고, 이들에 대한 실질적인 정책 대응 방안을 마련하기 위한 것이다. 개념도 연구법을 사용하여 기존 양적 연구과 질적 연구의 단점을 보완하였다. 연구 대상은 대안학교 청소년 23명, 소년보호교육기관 청소년 18명이었다. 대안학교 청소년들이 지각하는 어려움은 15개 범주들로 개념화되며, ‘범주 14. 걱정스럽고 마음이 조급해진다(M=3.62)’, ‘범주 13. 미래에 대한 불안걱정이 끊이지 않고, 마음 상태가 황폐해진다(M=3.57)’, ‘범주 7. 나에게 무관심하고, 어른들 기준의 일방적인 잣대만 들이댄다(M=3.55)’, ‘범주 5. 자퇴한 것이 후회되지만 복학할 엄두가 나지 않는다(M=3.51)’순이었다. 소년보호교육기관 청소년이 지각하는 어려움은 14개 범주들로, ‘범주 2. 부모님께 죄송하다(M=4.03)’, ‘범주 14. 학교생활이 그립고, 자퇴한 것이 후회스럽다(M=4.03)’, ‘범주 12. 사회적인 편견을 갖고서 무시하고 부정적인 시선으로 보는 게 너무 힘들다(M=3.96)’, ‘범주 5. 청소년과 사회인의 중간자로서 심한 정체감을 느낀다(M=3.78)’ 순이었다. 본 연구 결과를 토대로 생활 영역에 따른 학교밖 경험의 공통점과 차이점, 그리고 이에 따른 지원 방안을 논의하였다. 마지막으로 본 연구가 갖는 의의 및 제한점, 그리고 추후 연구를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate difficulties that youths in both alternative schools and juvenile protection educational institution had experienced, and to prepare policy to support them. It would be able to understand about the subjective experiences of dropout teens. Youths in alternative schools perceived difficulties at 15 categories. The most important category is ‘I am anxious and impatient (M=3.62, category 14)’, ‘I worry about my future continuously and my mind has been devastated (M=3.57, category 13)’, ‘Adults have no regard for me and emphasize only their idea (M=3.55, category 7)’, ‘I regret having dropout but, going back to school never entered my head (M=3.51, category 5)’. The juvenile protection educational institution youths perceived at 14 categories, it follows that ‘I am sorry to parents (M=4.03, category 2)’, ‘I longed for the school life and regret stopping the school(M=4.03, category 14)’, ‘I feel painful that people ignore me with a social prejudice and see me in the negative(M=3.96, category 12)’, ‘I feel confusion as the intermediate person of the young people and the member of society(M=3.78, category 5)’. It discussed about that common and difference points of the school outside experience, and the support plan which it would be able to reasoning from the result. Finally, contributions, limitations of this study, and suggestions for further studies were presented.

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