학교 혁신을 위한 대안적 패러다임 모색 : 해석적 교육사회학의 관점에서 = Searching for an Alternative Paradigm for School Innovation: From the Point of View of Interpretive Sociology of Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find an alternative paradigm for school innovation. Until now, the Korean government has carried out many school reform policies with unsatisfactory results. In this situation we need to examine the problems with the policies and find alternatives to achieve effective school reform. This article investigates the literature on the cause of the miscarriage of the Korean government's school reform policies.
The literature points out that the conservative teacher culture, a bureaucratic administration system, top-down administration, policy makers' lack of understanding of schools, and the change to a postmodern society were the reasons for the policies' miscarriage. The literature also points out that the professional and autonomous participation of teachers is the key to success of school reform policies. This means that the existing policies have not succeeded in promoting teachers' professional participation, and thus they could not achieve what they had expected. Furthermore, the policies were analyzed based on politico-technological paradigms. To solve this problem we have to move to an educo-interpretive paradigm. The educo-interpretive paradigm seeks to understand the teacher's perspective, and to examine school problems and look for the solution to the problems from the teachers' viewpoints.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 우리나라의 학교를 혁신하는 데 필요한 대안적 패러다임을 모색하는 데 목적이 있다. 이 목적을 위해서 본 연구자는 기존의 학교 개혁이 왜 충분히 성공하지 못했는지를 규명한 기존의 연구들을 검토했다. 그것을 바탕으로 기존의 학교 개혁 정책이 어떤 패러다임에 근거하고 있으며, 기존 학교 개혁 정책의 한계를 극복하기 위해서는 어떤 대안적 패러다임이 필요한지 모색해보았다.
기존의 연구들은 기존의 학교 개혁 정책이 성공을 거두기 어려웠던 원인으로서 보수적인 교사문화, 관료적 행정체제, 상의하달식 개혁 추진 방식, 정책입안자의 학교에 대한 이해 부족, 탈근대사회로의 변화 등을 지적했다. 이와 함께 학교 개혁이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사의 전문적이고 자율적인 참여가 중요함을 공통적으로 지적했다. 이러한 사실은 학교 개혁을 추진하는 데 있어서 교사의 참여와 역할이 화살의 촉과 같은 역할을 함을 뜻한다. 이런 점을 고려하면 기존의 학교 개혁 정책은 성공적으로 이루어지지지 못했다는 것은 교사의 전문적이고 자율적인 참여를 촉진하는 데 충분히 성공하지 못했다는 것을 뜻하기도 한다. 그리고 그 까닭은 기존의 학교 개혁 정책들이 정치-공학적 패러다임을 기반으로 하여 입안되고 추진된 것과 관련이 있다. 이런 문제를 해결하기 위해서는 연구자나 행정가가 교사의 관점을 이해하고, 그들의 관점에서 문제를 바라보고 해결 방안을 모색하는 교육-해석적 패러다임으로의 전환이 필요하다.