한문과 교육에서 단문의 수준과 범위 = The Level and Scope of Short Sentences in the Education of the Sino-Korean Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

According to the 2007 Revised Sino-Korean Curriculum, the contents of the Sino-Korean Curriculum went through many changes. As the frame under the 7th National Curriculum, which consisted of ‘Chinese characters,’ ‘Sino-Korean words’ and ‘Chinese sentences,’ was restructured, the contents were divided into two areas ‘Sino-Korean’ and ‘Sino-Korean knowledge,’ and the ‘Sino-Korean’ area covered the contents of Sino-Korean Curriculum, and the Sino-Korean knowledge’ area presented contents related to grammar to emphasize the education of Sino-Korean grammar in the Sino-Korean Curriculum. Considering the revised curriculum, Sino-Korean short sentences are regarded as the first step in approaching Sino-Korean. As suggested by “Because there are no defined level and scope of texts in consideration of the current level by school level (middle and high schools), the same materials are chosen arbitrarily by textbook editors and cause confusion among Sino-Korean teachers and students, so it is necessary to define the level and scope of texts by school level,” it is absolutely required to discuss hierarchy and level in the education of the Sino-Korean Curriculum. Although textbooks have already been developed, for the long run, it is very crucial for Sino-Korean education to set the level and scope of materials to be included in textbooks. Thus, this study examined how to set the level and scope of short sentences in consideration of hierarchy among grades and school levels.

국문 초록 (Abstract)

2007년 개정 한문과 교육과정에 따라 한문과의 내용에 있어서도 많은 변화가 일었다. ‘한자’ ‘한자어’ ‘한문’으로 구성되었던 7차 교육과정까지의 틀을 바꿔 ‘한문’ ‘한문지식’ 두 영역으로 나누고, ‘한문’ 영역에서는 한문과의 내용을 다루고 ‘한문지식’ 영역에서는 한문 문법과 관련한 사항을 제시하여 한문 문장의 교육을 한문과의 중심에 둔 것이 그것이다. 한문 단문은 바뀐 교육과정에 비추어 볼 때 한문에 접근하는 첫걸음이 된다고 할 수 있다. “현재 중학교, 고등학교 학교급별 수준을 고려한 텍스트의 수준과 범위가 국가 수준에 명시되어 있지 않기 때문에 동일한 제재가 교과서 집필진에 따라 자의적으로 취사선택되어 한문 교사와 학습자들에게 혼란을 불러일으키게 되므로 학교급별 텍스트의 수준과 범위를 설정하는 작업이 필요하다.”고 한 점에서도 알 수 있듯이 한문과 교육에서 위계와 수준에 대한 고민은 절대적으로 필요하다. 이미 교과서 개발이 끝난 상태이기는 하지만 장기적으로 보았을 때 교과서에 수록될 제재의 수준과 범위를 설정하는 것은 한문과 교육에서 매우 중요하다고 할 수 있을 것이다. 따라서 본고에서는 학년별 학교급별 위계성을 고려하여 단문의 수준과 범위를 어떻게 설정해야 할지 고민해보았다.

참고문헌 (Reference)

1 송재소, "중학교 한문2" 다락원 2010

2 김용재, "중학교 한문2" 더텍스트 2010

3 김상홍, "중학교 한문2" (주)지학사 2010

4 이명학, "중학교 한문2" (주)금성출판사 2010

5 이동재, "중학교 한문2" 비유와상징 2010

6 안재철, "중학교 한문2" 미래엔컬처그룹 2010

7 이상진, "중학교 한문2" (주)동화사 2010

8 이희목, "중학교 한문2" 천재교육 2010

9 진재교, "중학교 한문2" 장원교육 2010

10 장윤혁, "중학교 한문2" 민중서림 2010

11 심경호, "중학교 한문2" 대교 2010

12 심경호, "중학교 한문1 교사용지도서" 대교 2010

13 황형주, "중학교 한문1" 지학사 2010

14 진재교, "중학교 한문1" 장원교육 2010

15 정환국, "중학교 한문1" 천재교육 2010

16 장윤혁, "중학교 한문1" 민중서림 2010

17 이희목, "중학교 한문1" 천재교육 2010

18 이명학, "중학교 한문1" (주)금성출판사 2010

19 이동재, "중학교 한문1" 비유와상징 2010

20 안재철, "중학교 한문1" 미래엔컬처그룹 2010

21 송재소, "중학교 한문1" 다락원 2010

22 박성규, "중학교 한문1" 두산동아 2010

23 김홍철, "중학교 한문1" 장원교육 2010

24 김용재, "중학교 한문1" 더텍스트 2010

25 김상홍, "중학교 한문1" (주)지학사 2010

26 이상진, "중학교 한문1" (주)동화사 2010

27 백광호, "제7차 중 고등학교 『漢文』 교과서 散文 제재의 類型과 位階에 관한 試論" 우리어문학회 (34) : 259-289, 2009

28 원용석, "고등학교 한문 교과서의 내용 및 수준 문제 고찰" 한국한자한문교육학회 13 : 111-143, 2004

29 교육과학기술부, "고등학교 교육과정 해설13 한문"

30 윤재민, "漢文 텍스트의 중학교 교과서 수용 범위와 수준 -短文, 散文, 漢詩를 중심으로" 한국한문교육학회 (31) : 19-33, 2008

31 김경익, "漢文 短文 敎育의 位階化를 위한 方向 探索" 근역한문학회 32 : 245-264, 2011

32 송병렬, "漢文 敎育의 位階性과 連繫性 문제 -中學校 漢文 敎科書의 位階性과 連繫性" 우리한문학회 9 (9): 355-386, 2003

33 박순경, "2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 선택 과목 재구조화 방안" 한국교육과정평가원 2011