정책집행과정 분석모형을 통한 열린교육 실행과정 분석 = A Study on the Implementation Process of ‘Yeolin Education’ Policy in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

  Traditionally, policy implementation was not paid proper attention to by educational administrators as well as policy researchers, for they tended to believe that policy which was made would be smoothly implemented. Interestingly enough, however, it began to be turned out that few policies were successfully worked out according to the initial policy goals.<BR>  This study aimed to investigate the implementation process of ‘Yeolin Education" policy in Korea, which had been adopted as a major education reform policy by the Kim Young Sam Government in 1995 but given up in 2001. It was massively implemented throughout the country with abundant resources. But the name of ‘Yeolin Education" was changed to ’Improvement of Classroom Instruction" in 2001. Since then, ‘Yeolin Education" has not officially used in educational policy and schooling.<BR>  A research model for analyzing the implementation process of ‘Yeolin Educatin" policy was set up based on the previous research, which consists of four variables including policy itself, policy implementers, policy target group, and policy environment. The research findings are summarized as follows: ‘Yeolin Education" policy was not successfully implemented due to unclear policy goals, noncompliance by the policy target group, i.e., teachers, lack of will to implement the policy by the key implementers, negative position toward the policy of the mass communication and so on.

국문 초록 (Abstract)

  본 연구는 인식 주체의 자발적인 질문이 교육의 맥락에서 핵심적인 의미를 가진다는 것을 전제로, 질문 생성의 요건을 살펴보고, 질문 창출을 위한 의도적 노력의 의의와 한계를 분석하였다. 교육적 질문은 ‘변칙과 불일치의 인식’, ‘언어적 구조화’, 그리고 ‘문제해결의 의지’ 등의 조건이 갖추어졌을 때에만 비로소 생성될 수 있으며, 그만큼 가치도 크다고 할 수 있다. 질문을 창출하기 위한 의도적 노력은 끊임없는 자기교정의 기제가 되고, 선택과 집중을 수반한 지적 긴장을 통해 지속적인 재구조화를 촉진하며, 나아가 주체적ㆍ능동적 탐구의 원동력의 역할을 하는 등의 중요한 의의를 가진다고 할 수 있다. 그런데 질문은 논리적인 알고리듬적 절차를 따르면 으레 얻게 되거나, 자유자재로 그 산출을 조정할 수 있는 것이 아니라는 점에서 의식적이고 의도적인 노력은 의의와 동시에 불가피한 한계를 지닌다. 자발적 구조변형의 애로, 암묵지의 명시화 촉구로 인한 혼란, 그리고 교육적 기다림의 내재율 등을 중심으로 그 한계를 논의하였다. 끝으로 여러 난점들을 극복하고 새로운 질문을 창출해내기 위해서는 비합리, 상상력, 직관, 우연, 실수 등의 돌파기제를 적극적으로 초대하고 활용할 필요가 있음을 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• 요약
  Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
  Ⅱ. 이론적 배경 및 분석모형
  Ⅲ. 열린교육정책 집행과정 분석
  Ⅳ. 결론 및 논의
  참고문헌
  Abstract
  

참고문헌 (Reference)

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