3-5세 누리과정 교사용 지도서에서의 세계시민 교육내용과 교육방법 분석 = Analysis of the Contents and the Methods of Global Citizenship Education in Nuri Curriculum Teacher Guidebooks for 3-5 Ages

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 3-5세 누리과정 교사용 지도서에서의 세계시민 교육내용과 교육방법을 분석함으로써 유아 교사들이 연령별로 적합하고 효과적인 세계시민교육 관련 자료와 프로그램 개발함에 있어 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위해 32권의 3-5세 누리과정 교사지도서에 기술된 세계시민 교육내용을 연령별 및 생활주제별로 그리고 교육방법을 활동영역과 유형 및 교수학습 자료로 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 연령별 다섯 범주의 교육내용의 비율은 유사하였으며, 소중한 인권, 함께 가꾸는 지구환경, 다양한 문화, 세계는 하나, 평화로운 세계의 순으로 나타났다. 둘째, 생활주제별 교육내용은 유치원/어린이집과 친구, 환경과 생활, 건강과 안전, 우리나라 등의 순으로 높게 나타났다. 셋째, 활동은 대·소집단, 자유선택, 바깥놀이 순이었으며 연령별로도 비율이 유사하였다. 대·소집단의 이야기 나누기는 모든 연령에서 가장 비중 있게 다루고 있었다. 넷째, 교수학습자료는 3세에서는 사진；그림, 실물, 멀티미디어 순으로, 4세에서는 사진；그림, 멀티미디어, 실물, 순으로, 5세에서는 사진；그림과 멀티미디어 자료가 유사한 비율로 다음 실물 자료 순으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed at providing the basic data for teachers to develop appropriate and effective materials and program of young children`s global citizenship education by analyzing the contents and methods of global citizenship education in teacher guidebooks for ages 3-5 Nuri curriculum. Thus, the following categories of activities on young children`s global citizenship education were analyzed based on the following standards: educational content, form and area, and teaching-leaning materials of activities in 32 teacher guidebooks for ages 3-5 Nuri curriculum. The results were as follows. First, the ratio of the educational content of the five categories was similar. Following the order of educational content was precious human rights, along with cultivating global environment, various cultures, the world is one, and a peaceful world. Second, living thematic educational content was higher in the order of kindergarten/nursery and friends, and living environment, health and safety, and Korea. Third, the type of activity was higher in the order of large/small group activities, free choice activities, outside play activities, and the ratio of type of activities was similar. There was the most weight dealing with talking with story in a large/small group of 3, 4, 5-year-olds. Fourth, on teaching and learning materials, for the 3-year-olds photo/pictures, real data, multimedia, for the 4-year-olds photo/pictures, multimedia, real data were in order. For 5-year-olds photo/pictures multimedia, and real data were in order.

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