대학진학에 대한 가정배경의 누적적 매개 효과 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한국교육종단조사 1~7차년도 자료를 이용하여, 가정배경이 중·고등학교 시절 교육경험을 매개로 대학진학에 누적적으로 어떤 영향을 미쳤는지 분석하였다. 먼저, 진학 대학 서열에 대한 서열로짓분석 결과, 여러 변수를 통제하고도 부모의 사회·경제적 지위(SES)의 효과는 여전히 유효하여 중1때 성취도가 동일한 수준이었다고 하더라도 SES에 따라서 대학진학 결과가 달라질 수 있음을 보여주었다. 중·고등학교 교육경험이 이러한 SES의 효과를 매개하며, 특히 고등학교 때 자기공부시간과 학생의 교육포부, 부모의 교육기대가 진학 결과에 상대적으로 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 고등학교 유형(특목고)에 따른 유의한 차이도 나타났다. 경로분석 결과에서는 부모의 사회·경제적 지위(SES)와 사전성취도는 진학 고등학교의 유형에 영향을 미치며, 고등학교 유형은 부분적으로 고등학교 교육경험(교육포부, 자기공부시간)을 매개로, 또 직접적으로 수능점수와 진학 대학 서열에 영향을 미치는 것으로 나타나, 중학교에서 고등학교로 이어지는 교육경험의 누적적·장기적 효과를 잘 보여준다. 단, 4년제 대학 진학자만 대상으로 경로분석을 실시하면, 전문계고는 예상과 달리 서열 높은 대학에 진학할 가능성을 높이는 것으로 나타났다. 이러한 가정배경의 누적 효과는 대학 진학 결과가 계층별 부모의 교육기대나 학생의 포부와 동기수준, 학습시간 등의 차이로 인한 성취도 향상의 차이와 더불어 학교이행과 관련된 전략적 선택들로부터 기인했을 가능성이 크다는 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper examines how family background has affected college entrance of students mediated by educational experiences of 6 years during secondary school using Korean education longitudinal study data. The result of ordered logit analysis shows that the rank of college entered may differ according to socio-economic status of parents(SES) among students with similar achievement level in the first year of middle school. Educational experiences of middle and high school mediate this effects of SES, among which time to study, students? educational aspiration, parents? educational expectation exert relatively strong effects. High school type(special purpose high school) also produces significant difference in the rank of college entered. The results of path analysis show educational trajectory in which SES and prior educational achievement influence high school track entered and high school track influences college scholastic ability test score and rank of college entered is mediated by high school educational experiences (educational aspiration and time to study). This indicates that persistent and cumulative effects of family background leading from middle school to high school exist. Those findings suggest that the long-term effects of SES result from strategic choices related with school transition as well as the achievement gap arose from difference in educational expectations, motivation and time use according to SES.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 배경 및 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 분석방법
• Ⅳ. 분석결과
• Ⅴ. 요약 및 시사점
• 참고문헌
• 영문초록

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