영재들의 메타인지와 자기주도적 학습능력 간의 관계: 자기결정성 학습동기의 매개효과 = The Relationship between Metacognition and Self-Regulated Learning Abilities of Gifted Students: The Mediating Effect of Self-Determined Motivation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study investigated the influence of metacognition on self-regulated learning abilities of gifted students, and the mediating effect of self-determined motivation of gifted students. A total of 212 first grade gifted students in Chungbuk and Daejeon were sampled. The instruments used for the study were Metacognition Scale, Self-Determined Motivation Scale, and Self-Regulated Learning Ability Test. Collected data were analyzed with Pearson`s correlational analysis, t-test, analysis of variance, and multiple regression analysis using SPSS 12.0. The major findings were as follows; First, high group of metacognition showed significantly higher scores in self-regulated learning ability than low group of metacognition. Second, higher group of self-determined motivation showed significantly higher scores in self-regulated learning ability than low group of self-determined motivation. Finally, the mediation effect analysis revealed that the relationship between metacognition of gifted students and self-regulated learning ability was partially mediated by self-determined motivation, particularly by subfactors such as amotivation, extrinsic regulation, identified regulation, and intrinsic motivation. This results indicated that gifted student`s metacognition might contribute to changes in their self-regulated learning ability and in the types of self-determined motivation. The findings of the study suggested the importance of metacognition development program to facilitate self-regulated learning ability and self-determined motivation of gifted students.

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