역동적 평가가 유아의 수 개념과 수학문제해결 과정에 미치는 영향 = The Effect of Dynamic Assessment on the Number Concept and Mathematic Problem Solving Process

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to prove that dynamic assessment have an effect on young children's number concept and mathematic problem solving strategies and errors.
The research questions for the purpose of this study are as follows: First, is there a difference in young children's number concept among the groups?. Second, is there a difference in young children's mathematical problem solving strategies among the groups?. Third, is there a difference in young children's mathematical problem solving errors among the groups?.
The subjects were 59 children, who 5-year-old selected from the public kindergarten in Busan city. The subject were assigned into three groups, 19 children were assigned as an experimental group 1-mediated leaning experience group and 20 children as an experimental group 2-graduated prompt group and 20 children as a control group.
The data were analysed by One-way ANOVA and Scheffé post-test.
The results of this research are as follows; First, there were significant differences in young children's number concepts among the groups. Second, there were significant differences in strategies of young children's mathematical problem solving process among the groups. Third, there were significant differences in erroes of young children's mathematical problem solving process among the groups.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 Vygotsky의 ZPD개념에 기초한 역동적 평가를 수학문제해결과제에 적용하여 실시한 후 역동적 평가유형에 따라 유아의 수개념 및 수학문제해결과정에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 부산시 공립유치원에 취원 중인 만 5세 유아 59명을 대상으로 지능검사, 수개념 검사 및 역동적 평가의 사전검사, 훈련검사, 전이검사, 사후검사를 실시하고 역동적 평가의 사전, 사후검사 과정에서 유아들의 수학문제해결과정을 전략과 오류로 구분하여 관찰하였다. 연구결과, 첫째, 역동적 평가유형에 따라 유아의 수개념은 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 역동적 평가유형에 따라 유아의 수학문제해결 전략 중 더하기 전략의 상징, 기호의 사용 전략에서 차이가 나타났다. 셋째, 역동적 평가유형에 따라 유아의 수학문제해결 오류 중 해석오류에서 차이가 나타났다.

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