만 3세 이야기 나누기 활동에 대한 실행연구 = Action Research for the Story Sharing Activity of 3 year olds

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관의 만 세 학급에서 이루어지는 구조적인 이야기 나누기 활동의 실태와 문제 점을 파악하고 개선 방안을 모색하여 실행하는 순환적 과정을 거치며 변화되는 과정을 연구하고자 하였다 본 연구는 대전에 위치한 유치원 내 만 세반인 달님반에서 이루어졌으며 연구 참여자는 이 학급 유아 명과 담임교사인 본 연구자이다 연구는 만 세 이야기 나누기 활동의 실태 및 문제점 파악 차실행 중간 점검 차 실행 중간 점검 차 실행 종합 점검 순으로 진행되었다 본 연구의 결과는 첫째 이야기 나누기 시간을 통해 교사는 유아들과 자유롭게 대화할 수 있는 분위기를 조성해야 하는데 교사 유아 간의 대화보다 유아 유아들 간의 대화의 비율을 더욱 높이기 위하여 다양한 자리 배치를 시도하였고 그 중에서 교사의 시선을 벗어나지 않고 유아 간 서로의 얼굴을 마주보며 대화할 수 있는 반원대형을 형성하게 되었다 둘째 유아들이 가진 작은 경험을 꺼내고 교사의 지식이 합쳐져 예전에 알고 있던 지식이 견고히 된다거나 혹은 새로운 지식이 성립될 수 있도록 이야기 주제 선정 시 유아의 입장을 충분히 고려하고 부족한 부분은 이야기 나누기 시간을 통해 경험할 수 있도록 수업을 계획하는 것이 효과 적이었다 셋째 어떤 이야기 나누기이든지 소통적인 요소도 가지고 있고 단절적인 요소도 가지고 있다 다만 주제에 따라 다를 수는 있지만 교사가 이야기나누기에 대한 배경지식이 얼마큼이며 소통에 대한 부분을 어느 정도 인식을 하고 있느냐에 따라 노력의 여하가 결정되며 이야기의 질 이야기 나누기 시간의 역동성 유아 참여도와 완성도 은 달라질 수 있다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aimed to understand the current condition and problems of the str4uctured story sharing activity which was implemented for 3 year old children in the child care institution and to implement this activity in an improved way. The participants of the research were 16 children who were 3 years old in Dalnimban of P kindergarten located in Daejeon and 1 homeroom teacher, the researcher. The current status and problems of the activity were explored and then the 1st implementation was made. After then, the second implementation, interim reviews, the third implementation and the final comprehensive review were carried out in order. The results of the research involve the following. First, During the sharing story time, a teacher is supposed to form an atmosphere in which they can freely converse, and the teacher attempted to make various placements in order to further enhance the ratio of conversations between younger children rather than between a teacher-younger children. Among others, the teacher created a semi-circular form in which younger children could converse face-to-face within the eyesight of the teacher. Second, it was effective that the class was planned considering the following points: when children s experiences could become stronger with an impact of the teacher s knowledge; when children s situation could be considered for the formation of the new knowledge when the subject is chosen; and when children could experience what the did not know before the class through sharing stories. Third, any story sharing has communicative factors and intermittent factors. However, it may be different in accordance with the topic, yet, the effort for story sharing can be determined according to how much background knowledge a teacher has concerning story sharing and how much a teacher recognizes a communicative part; in addition, the quality of a story can be different(the dynamics of a story sharing time and the participation rate of younger children and the degree of completion).

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• . 이론적 배경
• . 연구방법론
• . 연구결과 및 해석
• . 논의 및 결론