교사-학생관계 교사효능감 척도 개발

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 교사와 학습자의 관계 형성에 대한 교사의 주관적 확신을 측정하는 교사효능감 척도를 개발하고, 그 타당성을 확보하기 위한 검증을 수행하였다. 기초문항 개발을 위해 16명의 현직 교사들을 대상으로 반구조화된 설문과 인터뷰를 실시하였으며, 이를 통해 교사들이 학습자와의 관계 형성을 교사에게 필요할 뿐만 아니라, 학습자의 성취나 동기에 영향을 미칠 수 있는 중요한 요인으로 인식하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 교사들의 응답을 바탕으로 31개의 교사-학생관계 교사효능감 기초문항을 개발하여 예비연구를 실시하였고, 탐색적 요인분석을 통해 본 연구를 위한 18개 문항을 선정하였다. 본 연구에서는 전체표본(N= 347)을 독립된 두 개의 표본으로 무작위 분할하여 분석을 실시하였다. 먼저 표본 1(n= 184)을 대상으로 탐색적 요인분석을 실시하여 교사-학생관계 교사효능감이 ‘이해와 포용’, ‘친밀감 형성’, ‘관심 표현’의 세 가지 하위요인으로 구성된다는 결과를 도출하였다. 다음 탐색적 요인분석 결과에 의해 선정된 12개 문항을 활용하여 독립된 표본 2(n= 163)를 대상으로 확인적 요인분석을 실시하였으며, 탐색적 요인분석 결과와 동일한 3요인 구조 모형에 대해 우수한 모형적합도 지수를 관찰함으로써 척도의 구인타당도를 확인하였다. 또한, 본 연구의 전체 설문응답 자료를 대상으로 교사효능감 연구에 널리 사용되고 있는 기존 척도들과의 상관분석을 실시하여, 척도의 공인타당도를 확인하였다. 교사효능감의 개념적 정의에서 중요한 위치를 차지하고 있음에도 불구하고 기존 척도에 충분히 반영되지 않은 교사-학생관계에 대한 교사효능감을 측정하는 새로운 척도를 개발했다는 점에서 이 연구의 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study was to develop and validate a new teacher efficacy scale that assesses teachers’subjective convictions toward building positive relationships with students. To develop a pool of potential items, sixteen school teachers were invited to participate in a semi-structured open-ended survey and a subsequent interview. The teachers’ responses verified the importance of relationship-building efficacy for teacher self-efficacy. A set of 31 preliminary items were developed out of these responses, of which 18 items were selected based on the exploratory factor analysis (EFA) results. A total teacher sample (N= 347) that participated in the main 18-item survey was then randomly split into two independent samples, with Sample 1 for EFA and Sample 2 for confirmatory factor analysis (CFA). An EFA with Sample 1 (n= 184) generated three factors underlying the teacher efficacy for building positive teacher-student relationships: efficacy for understanding and tolerance; efficacy for forming intimacy; and efficacy for expressing interest. Next, a CFA with Sample 2 (n= 163) produced satisfactory goodness-of-fit indexes for the same 3-factor structure, thereby supporting the construct validity of the new scale. Finally, correlational analysis conducted with a full sample demonstrated strong positive correlations between the new scale and two existing teacher efficacy scales, thus supporting the concurrent validity of the new scale. This research contributes to the literature by presenting a scale that allows reliable and valid assessment of an important component in teacher self-efficacy, efficacy for building positive relationships with students, which has often been neglected in the existing scales.

목차 (Table of Contents)

• 〈요약〉
• Ⅰ. 연구의 필요성
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구결과
• Ⅴ. 논의
• 참고문헌
• Abstract

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