초등학교 체육전담교사의 수업지식 분석 = Analysis of Pedagogical Content Knowledge of Elementary Physical Education Specialists

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중등체육을 전공한 초등학교 체육점담교사들의 직전교사시절의 수업지식에 관한 경험을 탐색하여 이들의 사고과정과 지식의 습득 경로르 심층적으로 이해하는데 그 목적이 있다. 본 연구를 수행하기 위해 수도권에서 근무하고 있는 초등학교 체육전담교사 3명을 연구참여자로 선정하여 인터뷰와 문서자료를 토대로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 문화기술 연구방법인 사례기록과 귀납적 범주분석 방법을 이용하여 분석하였는데, 그 결과는 다음과 같다. 초등학교 체육전담교사들은 전공과목 중 전공실기에 대하여 긍정적인 생각을 가지고 있었다. 즉 전공실기는 기본 운동기능의 신장에 도움이 되었고, 수업활동에서 학생들이 과제를 구체적으로 경험하도록 하는 시범과 단서를 제공하는 것으로 나타났다. 초등학교 체육전담교사들 중 B교사와 C교사는 교과교육학 과목이 수업지식의 형성에 주는 영향에 대하여 부정적인 생각을 가지고 있었다. 그 원인으로는 교과교육학 과목이 수업지식의 형성에 주는 영향에 대하여 부정적인 생각을 가지고 있었다. 그 원인으로는 교원 양성기관에서 수업지식의 형성에 주는 영향에 대하여 부정적인 생각을 가지고 있었다. 그 원인으로는 교원 양성기관에서 수업지식의 중요성에 버금가는 교수학습 활동을 제공하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 초등학교 체육전담교사들은 전공실기와 마찬가지로 임용시험의 준비에 대해서도 긍정적인 반응을 보였다. 즉 체조, 달리기, 철봉, 구기 등의 운동실기를 준비하는 과정에서 기본 운동기능의 신장에 도움이 되었고, 과제를 제시에도 도움이 되는 등 수업지식의 전문성 함양에 기여하였다. 대학원 교육은 초등학교 체육전담교사들에게 교수내용을 구체적으로 구성하고 실행하도록 안내하였다. 즉 동료 대학생들과의 대화와 토론 수업을 통해 체육수업의 내용을 구체적이고 분석적으로 계획하도록 자극하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the experience of pedagogical content knowledge of elementary physical education specialists who majored secondary physical education before employment into teaching physical education. Interview and document were conducted to three elementary physical education specialists from a metropolitan area. The method of case record analysis and inductive categorical analysis was used to analyze collected data. The trustworthiness of data was established by triangulation, member checking, and peer debriefing. The results of this study were as follows. Professional preparation course had enhanced various motor skills of elementary physical education specialists, which in turn, had greatly influenced the formation of pedagogical content knowledge in physical education. Perception of physical education teaching method was different. Only `Teacher A` had positive opinion regarding teaching method course regarding its effectiveness in teaching subject matter appropriately according to children`s developmental levels; in contrast, `Teacher B` and `Teacher C` were not satisfied with teaching method course because it was not taught systematically and because it was mainly composed of pedagogical theory and not related to practically teaching physical education. The elementary physical education specialists indicated that preparing for the teacher employment examination was useful in improving their own sport skills, especially gymnastics, horizontal bar, track, ball games, etc., and also helpful in providing and explaining teaching cues. Graduate school courseworks helped the elementary physical education specialists prepare practical lesson plans and teach them in physical education classes. Discussions about teaching physical education with graduate school classmates had provided opportunities in the formation of more concrete and established pedagogical content knowledge.