한국무용 잘 가르치기 = Teaching Korean Dance -Exploration of Teaching Methods for The Spiritual-

국문 초록 (Abstract)

최근 한국문화에 대한 관심이 높아지고 있다. 한국의 다양한 문화를 재조명하고, 그 가치를 발견할 때이다. 한국무용은 우리민족의 깊은 정신이 담긴 문화유산임에도 불구하고, 겉으로 보이는 측면만이 부각되어 왔다. 한국무용에 내재된 핵심적이며 본질적 측면인, ``한국무용정신``에 관심을 가지고 이를 잘 가르치기 위해 노력을 기울여야 한다. 본 연구는 한국무용정신을 핵심적 교육내용으로 바라보고, 이를 위한 교수방법을 탐색하고자 한다. 질적연구방법에 근거하여, 학교·전문·생활 무용 영역의 교수자 8인과 학습자 6인을 대상으로 연구를 실시하였다. 자료 수집을 위해 문헌분석, 예비조사, 심층면담, 설문조사의 방법을 활용하였다. 연구 참여자들이 활용하는 한국무용정신 교수방법을 분석한 결과, 첫째, 한국무용정신을 가르치기 위해 직접교수방법과 간접교수방법이 혼용되고 있는 것으로 나타났다. 직접교수방법에는 직접교정, 문답설명, 상상유도, 적극시범, 집중연습의 방법이 있으며, 간접교수방법에는 체험권유, 음악감지, 성찰자극, 환경조성, 인성전이의 방법이 있다. 둘째, 한국무용정신의 각 차원, 즉 신체적, 인지적, 감성적, 영성적 차원에 따라 독특하게 발견되는 교수방법이 있는 것으로 나타났다. 신체적 차원에는 직접교정, 인지적 차원에는 문답설명, 감성적 차원에는 음악감지, 영성적 차원에는 환경조성과 인성전이의 방법이 활용되고 있다. 셋째, 각 차원에 따라 교수방법의 비중이 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 신체적, 인지적, 감성적 차원의 교수를 위해서는 문답설명의 방법이 많이 활용되며, 영성적 차원의 교수를 위해서는 적극시범의 방법이 주로 활용되고 있다. 마지막으로 한국무용정신의 교수방법에 대한 비판적 검토와 성찰, 다양한 교육 프로그램의 개발, 양질의 교사교육 프로그램의 마련이 필요함을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The interest about Korean culture has been rising recently. It is the time to shed new light on various culture of Korea, and discover real value. Although Korean Dance is a cultural heritage having deep spirit of Korean, the superficial aspect has been only focused. We have to get interested in Korean Dance Spirit(KDS), the essence, and make efforts to teach it. We considered KDS as the essence content, and explored teaching methods for it. Based qualitative research method, We implemented the study with participants, the teachers and students of various dance education fields. For data collection, We conducted literature analysis, pilot test, interview, and survey. As a result, first, they used not only direct teaching but indirect teaching methods. There are ``correcting directly``, ``explaining with dialogue``, ``leading imagination``, ``demonstrating actively``, ``practice intensively`` in direct teaching methods, and ``recommending indirect experiences``, ``sensing music``, ``stimulating introspection``, ``making environment``, ``showing character`` in indirect teaching methods. Second, the unique method is discovered according to each dimension. It is ``correcting directly`` in Physical dimension, ``explaining with dialogue`` in Cognitive dimension, ``sensing music`` in Emotional dimension, ``making environment`` and ``showing character`` in Spiritual dimension. Third, the portion of method has difference between each dimension. They used mainly ``explaining with dialogue`` for physical, intellectual, emotional dimension, but ``demonstrating actively`` for spiritual dimension. Lastly, We suggest critical examination of teaching methods for KDS, developing educational programmes, and providing teacher education programmes.