혁신학교 교사들의 교사공동체를 통한 수업혁신 경험에 대한 질적 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 혁신학교의 교사공동체를 통해 교사들이 어떻게 수업혁신을 꾀하고 있는지 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 서울형 혁신학교인 행복초등학교에 근무하는 교사 4명을 면담하였다. 수업혁신을 위해 행복초등학교에서는 교사들에게 행정업무를 전혀 부과하지 않았으며 여러 다양한 교사모임을 통해 교사공동체를 형성하고 활성화시키고 있었다. 행복초등학교에서 교사들은 교사공동체를 통해 수업혁신을 꾀하고 전문성을 신장시키고 있었으며 협력적 교직문화와 수업중심 학교로 교직문화를 바꾸어나가고 있었다. 교사들은 교사공동체에서 자신의 교육방식에 대한 성찰을 통해 전문성을 신장시켜나갔으며 개개의 교실차원 뿐 아니라 학년과 학교 차원에서 교사협력을 통해 수업혁신을 꾀하였다. 수업에서의 주된 변화로, 교사들은 학생에 대한 인식이 변화하였으며 감수성과 감각을 일깨우는 활동 위주의 전인적 수업을 하고 있었다. 이러한 변화는 발도르프 교육사상에 영향을 받은 것으로, 행복초등학교 교사들은 수업을 개선하는 데 있어서 발도르프 교육사상을 반성적으로 성찰하여 적용하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to inquire how teachers improved instruction and developed their professionalism through teacher community at an Innovative elementary school. The author interviewed four teachers of Hangbok school as the Innovative school. The main results were as follows: Hangbok school teachers improved instruction, developed teachers' professionalism, and changed school culture through teacher community; the school did not have the teachers get any school management tasks for them to concentrate only on instruction improvement; teachers reflected on and improved their instruction through teacher community; they changed the point of view of students and considered their holistic development much more; the teachers stimulated their students' sensitivities in lessons and made the students learn by experiential activities. In addition, the teachers reflected on and adapted Waldorf education approach to improve their instruction and develop their professionalism.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• II. 선행 연구 고찰
• 1. 혁신학교의 수업혁신
• 2. 교사공동체
• III. 연구방법
• IV. 연구결과
• 1. 수업혁신의 배경
• 2. 교사공동체를 통한 수업혁신
• 3. 수업혁신의 구체적 모습 : 발도르프 교육
• V. 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

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