대학생의 조별과제 경험 = 매너리즘과 변화의 필요성

국문 초록 (Abstract)

대학에서 조별로 과제를 수행하는 팀프로젝트 학습방법은 참여 학생의 커뮤니케이션 능력, 리더십, 협동심을 배양시킬 것으로 기대된다. 이 연구는 조별과제에 참여한 남녀대학생을 대상으로 심층 인터뷰 분석 방법을 사용해 조별과제 수행 수업의 특성과 개선 방안을 모색했다. 조별과제 참여 학생들은 역할분담, 개별 성과의 종합 등 일련의 과정에 대한 공통된 인식을 바탕으로 소기의 팀 운영 성과를 거두었다. 하지만 이렇게 정형화된 팀 운영 방안은 매너리즘으로 이어졌고, 창의적 아이디어의 발굴은 힘들었다. 응답자들은 조별 과제 수업의 성공 정도가 의사소통에 달려 있음을 잘 알고 있었다. 또한 일상화된 스마트폰의 카카오톡단체방은 가벼운 커뮤니케이션에 도움이 되지만 조별과제의 진전을 위해서는 오프라인의 만남을 더 중요시했다. 이들은 과제 수행 과정에서 공손한 말투의 사용 여부, 선후배사이의 권위문제, 소극적 참여에 따른 무임승차 논란, 리더십의 부재로 인한 일정 지연 등으로 갈등을 겪었고, 해결과정에서 인간관계 적응 능력과 문제해결 능력을 향상시킨 점에서 대체로 조별 과제의 필요성에 공감했다. 하지만 조별 과제의 문제점으로 창의적 사고의 발휘가 어려웠고, 관계의 친밀성만 강조될 경우 과제수행이 원활하지 않았고, 과제 수행에서 반드시 긴밀한 협동 작업을 요구하지는 않음을 경험했다. 이와 함께 응답자들은 조별 과제의 효과 제고를 위한 개선 방향으로 팀 작업 후 개별 글쓰기로 개인의 역량을 평가받고, 전문적 피드백을 수용하여 질적 향상을 기하고, 열정적 참여와 팀 소속감을 불러일으킬 수 있는 교수자의 지도 등 현재의 전형적 틀을 깨는 조별과제의 변화를 기대했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Team projects in colleges are expected to bring synergic effects by cultivating communication abilities, leadership, and a spirit of team-work. This study examines the changes required to develop intrinsic values of members engaged on team projects through in-depth interviews with 12 undergraduates in Seoul, Korea. The results are as follows. The students seem to have a script for team projects, depending on their majors, in order to improve efficiency of projects-these include allocating roles, minimizing the number of offline meetings, and managing processes. This mannerism used to enable the team to finish their projects does not even require smooth communication. Nevertheless, the respondents mentioned active communication as one of the requirements for successful team projects. They consider offline meetings as being more important than group chatting rooms of KakaoTalk, in spite of routine “KakaoTalking”. They have sometimes experienced conflicts of communication such as team members’ rude (coarse) talks, hierarchy between juniors and seniors, or absence of leadership. However, while undergoing conflicts, they could learn human relation skills or problem-solving abilities. They are unable to improve creative ability through team projects in colleges due to various mannerisms and practices of team members. They are even able to finish team projects without collaborative jobs, and working on such projects, they have gone as far as experiencing that intimacy among team members hinders successful team projects. Despite these ironies of team projects, respondents still considered team projects as necessary in college education. They anticipate changes in team projects that break typical routines followed until now, which include writing individual papers rather than presentations after team activities, receiving professional and detailed feedback from professors, and formulating instructions by professors for active participation and a strong sense of belongings for their teams.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 기존문헌 연구
• Ⅲ. 방법론: 심층인터뷰 자료의 해석적 분석
• Ⅳ. 분석결과
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 〈Abstract〉

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