근거이론에 의한 사례개념화 교육 경험 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사례개념화 교육 참여자가 어떠한 경험을 하는지 분석하는데 있다. 이를 위해 평균 45시간 미만의 개인상담경력이 있는 상담자 10명을 대상으로 '사례개념화 교육'을 실시한 후 참여자의 교육경험을 면담하였다. 면담내용을 근거이론으로 분석한 결과, 19개의 하위범주와 12개의 범주가 나타났다. 사례개념화 교육 참여자의 경험에서 나타난 중심현상은 '통찰에 의한 기쁨과 반성'이고, 인과적 조건은 '자신의 사례개념화 문제점 인식'이며, 맥락적 조건은 '실제 상담개입과 연결되는 사례개념화 교육 받음'으로 나타났다. 중심현상에 영향을 미치는 중재적 조건으로는 '교육자 요인', '교육 내 시간요인', '교육 외 시간요인'이 작용하고, 현상에 대처하는 전략으로 '실행 각오 다지기', '상담실무에서 실행하기'의 방법을 사용하며, 이들 전략에 따라 '내담자에 대한 태도의 변화', '향상된 사례개념화 능력이 상담실무능력을 향상시킴', '지속적인 사례개념화 교육과 훈련의 필요성 인식', '상담자로서 자기성찰 중요성 인식'이라는 결과를 가져왔다. 상담자는 사례개념화 교육에 참여하여 ‘인식단계’, ‘준비단계’, ‘적용단계’, ‘실행단계’를 거쳐 변화하는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 결과를 토대로 연구의 함의를 논의하고, 예술심리치료 영역에서의 시사점과 후속연구의 방향을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to analyze the experiences of counselors participating in case conceptualization training. For this purpose the grounded theory approaches was used. The subjects of this study were ten counselors who had individual counseling experience under 45-hour average. Data were obtained by intensive interviews with ten counselors. After researching, 36 concepts, 19 sub-categories and 12 categories were derived from this study. The central phenomenon were found to be Joy and reflection by insight. The casual conditions of central phenomenon were awareness of their own case conceptualization problems. This phenomenon was found to be reinforced by the contextual conditions of receiving case conceptualization training being connected with actual counseling intervention. Educator factor and time factor in the training course, and time factor in the workplace were found to be the remedial factors with respect to the central phenomenon. Among the remedial strategies reported for the central phenomenon were doing the determination of execution, executing in counseling practice. The consequences were found to be the changed attitude to clients, this enhanced case conceptualization skill being linked with counseling practice capacity, recognizing the need for continuing education and training, and recognizing the importance of self-reflection as a counselor. The conceptualization process had shown 5 stages. Finally, based on the above findings, the implications of study are discussed and a direction for future research is suggested.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구문제
• II. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 본 연구에서 사용된 사례개념화 교육의 주요 내용
• 3. 사례개념화 교육 진행자
• 4. 면접
• 5. 면접자료 분석
• III. 연구결과
• 1. 사례개념화 교육 참여자들의 변화경험
• 2. 사례개념화 교육 참여자들의 변화과정
• IV. 논의
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 차지영, "한부모가정의 부모-자녀관계 증진을 위한 원예치료 집단상담 프로그램의 개발과 효과" 한국예술심리치료학회 7 (7): 181-205, 2011

2 성혜숙, "학교상담 사례 개념화 요소 목록 개발" 교육연구원 28 (28): 101-122, 2012

3 박명희, "집단독서치료 참여자들의 변화유형 분석" 한국예술심리치료학회 10 (10): 131-154, 2014

4 박은선, "전반적인 미술치료 수퍼비전과 미술을 기반으로 한 수퍼비전 현황, 인식 및 만족도 연구" 한국예술심리치료학회 9 (9): 91-115, 2013

5 김현주, "요가치료프로그램과 댄스스포츠프로그램이 치매고위험군의 인지기능과 우울에 미치는 영향" 한국예술심리치료학회 7 (7): 125-148, 2011

6 이근매, "예술심리치료의 특성과 효과에 대한 연구" 한국예술심리치료학회 7 (7): 59-81, 2011

7 손은정, "상담자의 자기 성찰(reflection)과 전문성 발달" 한국상담학회 4 (4): 367-380, 2003

8 이윤주, "상담자의 사례개념화 수행능력과 상담경력간의 관계" 한국상담심리학회 14 (14): 257-272, 2002

9 오효정, "상담자의 경력과 사례개념화수준 간의 관계: 인지적 지혜의 매개효과" 한국상담심리학회 24 (24): 255-271, 2012

10 전재영, "상담자의 개념화 발달수준과 사례개념화 간의 관계" 서울대학교 대학원 2001

11 손은정, "상담자 발달 수준별 사례 개념화의 차이: 개념도를 통한 인지구조를 중심으로" 한국상담심리학회 14 (14): 829-840, 2002

12 한국청소년상담원, "상담사례연구집" 한국청소년상담원 2006

13 이명우, "상담사례개념화 교육 프로그램 개발 연구" 한국청소년상담복지개발원 12 (12): 143-155, 2004

14 이윤주, "상담 사례개념화 요소목록 개발 및 수퍼비전에서 중요하게 지각되는 사례개념화요소 분석" 13 (13): 79-93, 2001

15 이명우, "사례개념화 집단교육의 효과 분석" 한국예술심리치료학회 9 (9): 113-131, 2013

16 이명우, "사례개념화 수퍼비전 과정-성과 단일 사례연구 : 수련기 초기 수퍼바이지 대상" 특수교육재활과학연구소 50 (50): 19-42, 2011

17 이명우, "사례개념화 교육을 위한 상담전문가의 경험적 지식 탐색 연구" 한국상담심리학회 17 (17): 277-296, 2005

18 장창민, "마약류 사용 재소자의 관계구조에 대한 근거이론적 분석" 한국상담학회 6 (6): 1129-1150, 2005

19 전정미, "놀이치료의 사례개념화 내용분석" 한국놀이치료학회 15 (15): 435-458, 2012

20 Strauss, A., "근거이론의 이해" 한울 아카데미 1996

21 고기홍, "가족문제 사례개념화 모형 개발" 한국청소년상담복지개발원 13 (13): 3-15, 2005

22 Prieto, L. R., "Using case documentation to strengthen counselor trainee’s case conceptualization skills" 80 : 19-21, 2002

23 Perry, S., "The psychodynamic formulations : Its purpose, structure and clinical application" 144 : 543-550, 1987

24 Skovholt, T. M., "The evolving professional self: Stages amd themes in therapist and counselor development" John Wiley & Sons 1995

25 Miguel, A. J., "The effects of African-American stereotypes on first impression, diagnostic evaluation, and case conceptualization ratings among counselors and therapists" University of California 1995

26 Kendjelic, E. M., "The effect of case formulation training on the quality of written case formulation" University of Louisville 1998

27 Loganbill, C., "The case conceptualization format: A training device for practicum" 22 : 235-241, 1983

28 Morrissette, P. J., "Self-supervision: A primer for counselors and helping professionals" Edwards Brothers 2002

29 Persons, J. B., "Handbook of psychotherapy case formulation" Guilford Press 314-339, 1997

30 Prochaska, J. O., "Handbook of eclectic psychotherapy" Brunner Mazel 147-171, 2005

31 Gibbs, L. E., "Evidence-based practice for the helping professions: A practical guide with integrated multimedia" Brooks Cole Cengage Learning 2003

32 Warren, J., "Enhancing case conceptualization through film : The addition web" 5 : 228-242, 2010

33 Martin, J., "Confusions in psychological skills training" 68 : 402-407, 1990

34 Sperry, L., "Case conceptualization: Mastering this competency with ease and confidence" Routledge 2012

35 Stevens, M. J., "A format for case conceptualization" 35 (35): 82-94, 1995