한국어 수업 중에 실행되는 수정적 피드백에 대한 교사와 학습자의 인식 양상 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 교수·학습 중에 이루어지는 수정적 피드백의 실행 양상을 살피고, 이에 대한 학습자 및 교사의 인식 양태를 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해, 초급 수준의 대학 한국어 수업을 세 차례에 걸쳐 녹취하였으며, 교사에게 수업 전, 후로 교수·학습 과정안 및 교수 일지를 작성하게 하고 그 결과물을 분석하였다. 또한 학습자와 교사를 대상으로 서면 인터뷰 및 대면 인터뷰를 실시하고 피드백 실천에 대한 그들의 인식 양상을 조사하였다. 총 6차시 분량의 수업 담화 분석 결과, 수업별로 수정적 피드백의 세부 유형 및 선택 빈도가 달라짐을 확인할 수 있었다. 수업1에서는 반복(32.43%), 수업2와 3에서는 고쳐 말하기(38.29%, 53.48)%) 유형의 피드백이 가장 많이 제공되었으며, 전체 수업에서는 총 127회 피드백 가운데 고쳐 말하기가 43회(33.85%)로 가장 높은 빈도를 나타냈다. 수업 중에 제공된 수정적 피드백에 대한 학습자의 인식 조사 결과를 통해서는 피드백의 실행 빈도, 유형, 방법 등에 대한 학습자의 만족도와 관련 문법 항목의 이해 정도, 어려운 요인 등을 파악할 수 있었다. 교사를 대상으로 실시한 서면 인터뷰와 대면 인터뷰에서는 교사의 피드백 결정에 관여하는 맥락적 변인을 고찰할 수 있었다. 동시에 수정적 피드백에 대한 교사의 인식과 실천 간에 간극이 있음을 인지하고, 수정적 피드백의 수준을 제고하며 일회성, 즉각성을 극복할 수 있는 대안 마련을 논의하였다.

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본 연구는 한국어 교수·학습 중에 이루어지는 수정적 피드백의 실행 양상을 살피고, 이에 대한 학습자 및 교사의 인식 양태를 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해, 초급 수준의 대학 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper aims to analyze how the corrective feedback is provided in a Korean language classroom and then propose how to improve efficacy of corrective feedback on the grammar. For this study, first, it examines the aspects of feedback provided in a real teaching·learning situation. It records a Korean class three times offered for beginning learners at A University for basic liberal art education. Then video-recorded classroom discourse are analyzed under consideration of teaching and learning contexts. Second, it investigates students" and a teacher"s perceptions on the feedback and analyzes the variations to effect pedagogical decision on the corrective feedback. Third, it conducts a joint study with the teacher not to observe classroom discourse and analyze the result of interview from a third party perspective. For this, the result of transcribed discourse and interview are analysed with the teacher after video-recording and interviewing. On the basis of this qualitative research, this paper suggests educational discussion points on optimized corrective feedback considering teaching and learning context variation.

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목차 (Table of Contents)

[국문초록]
1. 서론
2. 연구 방법
3. 연구 결과
4. 논의

[국문초록]
1. 서론
2. 연구 방법
3. 연구 결과
4. 논의
5. 결론
Abstract
참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 김영란, "한국어 학습자의 쓰기 능력 향상에 관한 질적 연구 — 이중 언어 교수 요원 양성 과정생의 작문 결과를 중심으로 —" 한국작문학회 (11) : 353-398, 2010

2 김영주, "한국어 학습자와 교사의 구어오류수정에 대한 인식 연구" 국제한국어교육학회 21 (21): 23-44, 2010

3 설수연, "한국어 쓰기 피드백에 대한 학습자와 교사의 인식 및 선호 차이에 관한 연구" 국제한국어교육학회 24 (24): 109-138, 2013

4 Eun-Joo Kim, "오류 교정을 통한 작문의 정확도 발달: 한국어 작문의 종적 연구" 국제한국어교육학회 13 (13): 13-306, 2002

5 김지숙, "암시적 피드백과 명시적 피드백이 조사 오류에 미치는 영향 -베트남 학습자를 대상으로-" 이중언어학회 (36) : 93-114, 2008

6 니보리, "구어오류수정에 대한 학습자 인식과 교실 실행: KFL 일본인 학습자를 중심으로" 한국외국어교육학회 19 (19): 327-355, 2012

7 김창구, "구어 오류 처치에 대한 한국어 교사와 학습자의 인식 조사" 동북아시아문화학회 1 (1): 61-81, 2011