유아 수학교육 내용체계에 대한 유치원, 어린이집, 초등학교 교사간의 인식비교 = A comparison between preschool children’s and daycare center teacher’ and elementary school teachers’ perception as to the content framework of early childhood mathematics

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아-초등 수학교육의 연계를 모색하기 위하여 수학교육과정의 실제적 운영자인 교사를 대상으로 유아수학교육 내용체계에 대한 인식을 알아보고자 G광역시와 J도의 국·공립유치원, 법인 및 개인 어린이집, 초등학교 1학년 교사 총 341명을 대상으로 실시하였다. 본 연구에서 사용된 질문지는 관련문헌과 선행연구의 유아-초등 수학 교육과정내용체계를 토대로 수정·보완하였다. 질문지 문항은 『수와연산』 18문항, 『공간과 기하』 17문항, 『측정』 9문항, 『패턴과 대수』 7문항, 『자료 분석과 통계』 6문항으로 구성되어 있으며, 각 문항마다 적합하다고 생각되는 수준, 즉 '유아 Ⅰ수준', '유아 Ⅱ수준', '초등 1학년', '해당없음' 수준에 체크하도록 하였다. 연구결과에 의하면, 『수와 연산』, 『공간과 기하』, 『측정』, 『패턴과 대수』, 『자료 분석과 통계』의 대부분 하위 내용영역에서 유아-초등교사간에 유의한 차이를 보였다, 즉 유아교사들은 초등교사보다 높은 수준의 유아 수학교육 내용체계가 적절하다고 인식하는 반면 초등교사는 더 낮은 수준이 적절하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아수학교육 내용수준에 있어 유아교사와 초등교사의 인식 차이를 좁히는 노력이 우선적으로 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines teachers' perception of content framework of early childhood mathematics with teachers, actual operators of mathematics curriculum in order to seek connection of mathematics education for early childhood and primary school. Subjects of this study were 341 teachers at national and public kindergarten, corporate and private daycare center and 1st grade of elementary school in G metropolitan city and J province.
The questionnaire was revised and complemented on the basis of related literatures and content framework of early childhood mathematics of previous researches. The questionnaire consisted of 18 items on 'number and operation', 17 on 'space and geometry', 9 on 'measurement', 7 on 'pattern and algebra', and 6 on 'data analysis and statistics'. Level considered to be appropriate to early childhood level Ⅰ and Ⅱ and the 1st grade of primary school for each item was checked.
According to results of the research, there was a significant difference between the sub-contents of number and operation, space and geometry, measurement, pattern and algebra and data analysis and probability between children and primary school teachers. That was, while early childhood teachers recognized higher level in content framework of early childhood mathematics appropriate, primary school teachers recognized lower level to be more appropriate. Results of this study suggest that efforts to narrow difference in perceptions of level of content framework of early childhood mathematics needs to be preceded.

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