세계 시민성의 진단과 시민윤리 교육적 함의 = 국가 정체성과 다문화 수용성, 도덕적 가치의 상대적 영향력을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 세계 시민성의 구인(다문화 수용성, 국가 정체성, 도덕적 가치)과 개인 배경요인의 상대적 영향력을 조사하여 세계시민교육의 방향을 개선하기 위해 실시되었다. 이를 위해 교육 대학교와 사범대학의 예비교사 116명의 대학생들이 작성한 설문지를 바탕으로 위계적 회귀분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 분석결과는 다음과 같았다. 첫째, 세요인(다문화 수용 성, 국가 정체성, 도덕적 가치)을 포함한 모델Ⅲ이 가장 설명력이 높았기에, 세계 시민성의 구인 으로서의 가정이 지지되었다. 둘째, 다문화 수용성이나 국가 정체성은 부분적으로 세계 시민성 을 설명하는 것으로 나타났지만 도덕적 가치에 소급되는 경향을 보였다. 이론적 기대와는 달리 다문화 수용성이나 국가 정체성은 부분적으로만 설명력 있는 요인이었다. 셋째, 세계 시민성 수 준에 영향을 주는 개인 배경 요인은 외국생활 경험, 세계시민교육 경험, 세계시민교육 학습 희 망 여부이다. 세계 시민성 검사도구 및 교육과정 개발에서 다중정체성 이론에 입각하여 국가 수준의 시민성 및 다문화 수용성이 세계시민정체성으로 확대되는 모델을 지지하며, 세계시민교 육의 통합적 접근을 지지하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to analyze the determinants (i.e. multicultural acceptability, national identity, and moral values) influencing global citizenship in order to examine the construct of global citizenship as well as to find the moral education about global citizenship for teacher education. Hierarchical regression was used to analyze the survey of 116 college students in university of education. The results are following. Firstly, The hierarchical regression analysis of ModelⅢ with influencing three factors to global citizenship explained 25% of the variance in student’s global citizenship, and it was found common good among moral values and experience of living a life in the foreign countries as important factors in the model. Second, They regressed into the variance of moral values even though a few ones of multi-cultural acceptability and national identity were influential factors before modelⅢ. Contrary to theoretical expectations, they are turned into be a half of influential factors to global citizenship. Based on the results, we suggested that to solve the global problems need to be strengthen in the developing the education curriculum for global citizenship. Furthermore, future research with stratified sampling will be conducting to generalize the result of this study.

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