발도르프 습식수채화의 경험을 통한 초등교사 정체성 내러티브 탐구 = Narrative Inquiry in a Waldorf Watercolor Painting Class of a Teacher Training Program for the Identity of Elementary School Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study attempted to present a study on narrative inquiry for identity of elementary school teachers in the Waldorf watercolor painting class of a teacher training program. Recent studies in teacher education have showed that teachers in elementary school experienced low self-efficacy in teaching art due to the lack of knowledge and skills in art. A ‘color’ centered Waldorf watercolor painting class of a teacher training program could provide the opportunity to discuss about their emotional healing through painting, aesthetic experience, and reflective thinking on art teaching. The results of this study showed that elementary school teachers in this the Waldorf watercolor painting class need art experience as artists and teachers and talking about their life as personal and professional concerns. They are fascinated by the way of expressive strategy and color perception by connecting with people and worlds in Waldorf watercolor painting rather than the conventional painting class by using colors in realistic way for depicting objects. Their changes of aesthetic understanding on colors and teaching art could be a powerful tools for educational practice on teaching art in elementary classes. The participants in this study demonstrated enlightening aesthetic perceptions on colors surrounding our worlds for understanding theirselves as well as their students. They also showed meaningful reflections and beliefs on students and art teaching. Aesthetic experience in Waldorf watercolor painting could provide opportunity to talk about their teaching practice and life and be a healing tools for teachers as well as students toward happiness and character education.

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