교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동 = The Teacher's Epistemological Belief and Classroom Teaching Practice

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동 간의 관련성을 구체적으로 탐색하는 것이 궁극적인 목적이다. 이를 위해 Chan과 Elliott(2004)의 인식론적 신념 설문지를 활용하여 교사의 인식론적 신념 수준을 세련되고 정교한 신념, 미숙하고 단순한 신념 그리고 혼합된 신념을 가진 교사 6명을 선정하였고, Gagn？(1985)의 9가지 수업사상에 근거하여 수업행동 관찰 도구를 개발 후 7명의 평가자가 해당 교사들의 수업을 관찰 평정하였다. 연구 결과, 첫째, 교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동의 효과성 측면에서, 수업 전개 부분과 9가지 수업사상 중 '선행학습 상기', '연습'에서 세련되고 정교한 신념을 가진 교사는 다른 신념을 가진 교사보다 좀 더 효과적인 수업행동을 하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 인식론적 신념에 따라 실제 수업행동에서 강조하는 부분이나 구체적인 수업행동을 살펴보면, 미숙하고 단순한 신념을 가진 교사는 교사 주도적인 수업 진행이 두드러졌고, 혼합된 신념을 가진 교사는 학습목표 달성을 위해 노력하나 수업과정에서 효과적인 방법들을 제시하지 못했다. 반면 세련되고 정교한 신념을 가진 교사는 유의미한 학습이 이루어지도록 수업방법을 실천하려는 수업행동이 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• I. 서론
• II. 이론적 배경
• 1. 교사의 인식론적 신념
• 2. 교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동
• III. 연구 방법
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 도구 및 절차
• 3. 자료 분석
• IV. 연구결과 및 논의
• 1. 교사의 인식론적 신념에 따라 교실 수업행동의 효과성에는 어떤 차이가 있는가?
• 2. 교사의 인식론적 신념에 따라 교실 수업행동에서 강조하는 부분에는 어떤 차이가 있는가?
• 3. 교사의 인식론적 신념에 따라 교실 수업행동은 구체적으로 무었이 어떻게 다른가?
• V. 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

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