예비교사의 다문화 멘토링 참여 경험에 관한 사례 연구 = A Case Study of Preservice Teachers' Experiences in a Multicultural Mentoring Program

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 다문화 멘토링 프로그램에 참여한 중등 예비교사의 교육 경험의 의미를 이해하여 효과적인 예비교사 다문화 교육과정 구성의 시사점을 찾는데 목적이 있다. 이를 위해 A대학교 사범대학에서 다문화 멘토링 프로그램에 참여한 예비교사들을 대상으로 질적 사례연구를 수행하였다. 제보자들은 다문화가정 아동에 대한 접촉 경험이나 관심이 없는 상황에서 교육과정의 일환으로 멘토링에 참여하였다. 이러한 과정에서 제보자들은 적절한 조력 없이 멘티의 문제를 파악하고 대응하는 데 어려움을 겪었다. 다문화 멘토링은 제보자들이 다문화가정 아동을 처음으로 접촉하는 계기가 되었다. 또 멘티가 처한 교육 상황에 대한 맥락적인 이해에 기초하여, 다문화가정 아동의 정서적 어려움에 대해 공감하게 되면서 제보자들은 아동의 맥락을 고려한 멘토링 방법에 대해 고민하게 되었으며, 다문화적 환경에서 교사의 역할과 자신의 인식, 다문화교육에 대한 인식을 돌아보고, 반성적으로 성찰하게 되었다. 이러한 결과는, 다문화 멘토링이 단순히 예비교사들에게 문화적 접촉의 기회를 제공하는 것을 넘어, 다문화가정 아동에 대한 맥락적 이해에 기초하여, 자신의 인식과 태도를 돌아보고, 다문화적 환경에서 교사의 역할에 대해 성찰하는 긍정적인 매개체가 될 수 있음을 보여준다. 따라서 본 연구는 예비교사의 경험에 대한 반성에 기초를 두고, 반성적 다문화 멘토링 프로그램을 실시할 필요가 있음을 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 다문화 교사교육
• 2. 경험학습과 다문화 멘토링
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 질적 사례 연구
• 2. 연구 제보자
• 3. 자료 수집 및 분석
• Ⅳ. 예비교사의 다문화 멘토링 경험의 의미 이해
• 1. 멘토 되기 : 다문화가정 아동에 대한 무관심
• 2. 멘토링 활동하기: 다문화가정 아동에 대한 이해의 부족과 안전한 도전의 어려움
• 3. 예비교사의 다문화 멘토링 활동 경험의 교육적 의미
• Ⅵ. 결론 및 논의
• 참고문헌
• ABSTRACT

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