교사의 팀학습 활동 분석과 학습조직의 관계 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사들의 팀학습 과정을 분석하고, 이러한 팀학습 활동이 학교의 학습조직과 관계가 있는지를 알아보았다. 연구대상은 18개 학교에서 추진리더를 정하여 팀을 구성하도록 했으며, 팀학습에 참여한 교사의 수는 104명 이었다. 팀학습 활동의 분석은 팀학습이 끝난 후 추진리더(pilot group)의 사례발표와 포트폴리오를 토대로 검토했다. 팀학습과 학습조직의 관계를 알아보기 위하여 교사들의 팀학습 활동 전(회수율 63%)과 끝난 후(회수율 61%)에 교사들이 지각한 학습조직의 차이를 분석하였고, 팀학습 분석내용과 학습조직의 구성요소의 관계를 논의하였다.
연구 결론은 첫째, 교사들이 팀학습을 구성하고 추진할 수 있도록 지원체제가 필요하다. 둘째, 팀학습하는 과정에서 팀원들 간의 공유비전이 중요한 요인이다. 셋째, 팀학습을 통해서 교사들은 공감대를 형성하고 자신을 뒤돌아보는 반성의 기회가 된다. 넷째, 팀학습은 교사들이 교직에 대한 신념과 각오를 새롭게 하는 계기가 된다. 다섯째, 교사들의 팀학습이 학교를 학습조직으로 만드는 매개 역할을 한다. 결국 교사들의 팀학습을 활성화한다면 학교를 학습조직으로 변화시킬 수 있을 만큼 밀접한 관계라고 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to study the effect of team learning on learning organization with using elementary or secondary teachers as subjects. The theory of the study was based on Senge's learning organization, and 104 teachers of 18 teams participated. Interviews with pilot group leaders, their portfolios, and surveys(pre- and post- surveys) were mainly analyzed as results of the effect of learning organization. The comparative analysis of their change of cognition before and after the team learning program was done by using test-retest methods.
The result of the study shows that: ① an important factor of team learning is to share the vision among team members, ② teachers involved in the study come to get common ideas about learning and reflect themselves and their teaching, ③ teachers think more positively in the school transform, ④ teachers' level of recognition of learning organization is raised, ⑤ teachers tend to expand team learning idea with the positive feedback from the study. The study reveals that if th learning organization is adopted in school, it will be very useful system to secure the ability to respond to the changing environment of school.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 연구결과 및 분석
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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8 "중학교의 학습조직 수준과 교사의 조직 헌신도와의 관계" 1998

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