사회과 교사 전문성으로서의 교수내용지식(PCK) 형성ㆍ강화와 교육대학원 교육과정

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교육대학교 교육대학원 사회과 교육과정을 중심으로 사회과 교사의 현장적 요구를 충족하고 교과 전문성 신장을 위하여 현재 운영되고 있는 교육과정 구성 실제를 분석하여 사회과 교사 전문성으로서의 교수 내용 지식(Pedagogical Content Knowledge : PCK) 과의 관계를 파악하고, 사회과 교사전문성으로서 교수 내용 지식 형성과 신장을 위한 교육과정 개선이 급변하는 사회변화에 대한 효율적인 교육적 대응을 위한 중요한 방법 내지는 전략임과 동시에 교육대학원 개설 목적에 부합하는 교육과정으로의 접근을 위한 필수적인 조치임을 강조하고자 하였다. 현직 교사들에게 새로이 요구되는 전문성 신장ㆍ강화를 위해 교사교육 과정인 교육대학원 교육과정에서 필요한 것은 교사들에게 실천을 통한 반성적 사고를 할 수 있는 기회를 제공하는 일이며, 교육현장 중심의 교사 전문 지식을 확보할 수 있는 기회를 제공해 주어야 하기 때문이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to search for the program of Expertise of the Social Studies Teacher base on the concept of Pedagogical Content Knowledge. The PCK was pursued in terms of the professionality of the Social Studies Teacher as interpretor or translator of domain-specific contents, topics, and ideas to learners with diverse characteristics.
Main features of the Social Studies PCK are a personal knowledge domain featuring each teacher’s unique professionalism, synthetic in that it builds up separate knowledge domain into a connected whole, and experiential and practical knowledge that is situated in personal experience both inside and outside the classroom.
For the intensification of Expertise of the Social Studies Teacher base on the Concept of PCK, we need the graduate school at the university of elementary teacher that would play a decisive role as the intensification and substitution system for the PCK as Expertise of the Social Studies Teacher. However, it is a pity that the present graduate schools have heavily focused on the promotion of scholastic abilities. therefor, the schools are in need of carrying out professional curriculum.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 사회과 교사 전문성과 교수내용지식(PCK)
• Ⅲ. 사회과 교육대학원 교육과정 구성실제와 교수내용지식(PCK)
• Ⅳ. 사회과 교수내용지식(PCK) 형성, 강화를 위한 교육대학원 교육과정 변화의 필요성
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

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