근거이론을 적용한 교육과정 재구성 저해 요인 분석 = Analysis of factors to obstruct curriculum reconstruction : Based on the grounded theory

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study explored the factors obstructing curriculum reconstruction of elementary school teachers based on the grounded theory. The data were collected through in-depth interviews of 12 elementary school teachers and conducted surveys of 304 elementary school teachers nationwide. For data analysis, the open coding, axial coding, and selective coding suggested by Strauss and Corbin (1998) were utilized.
As a result of open coding according to the grounded theory, the study obtained 112 concepts, 40 sub-category, and 15 categories. Casual conditions based on a paradigm model are ‘efficient achievement of educational goals'. There are five types of teachers that cope with the factors obstructing curriculum reconstruction according to the core category;‘ positive-oriented type’, 'conditioned-oriented type, ‘passive-oriented type’, ‘continuous-effort-oriented type’, and‘status que-oriented type'.
Of the types, the positive-oriented type participants demonstrated continued and a higher desire for effective achievement of education goals in curriculum reconstruction. While they temporary hesitate to reconstruction due to inner/outer factors that obstruct curriculum reconstruction, they eventually carried out curriculum reconstruction with strong commitment.
To conclude, the factors that obstruct curriculum reconstruction of teachers are largely due to the contextual conditions of teachers and inner elements of teacher themselves, which can be described as 'hesitation'. Furthermore, the study suggested five overcoming types of factors that hesitate curriculum reconstruction and these types can be applied in teacher training, scholarship, consulting, and administrative/financial reorganization support for curriculum reconstruction.

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