초등학교 체육교육환경에서 초급교사의 정서와 전문 정체성과의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교에서 체육을 가르치는 교사의 전문 정체성을 형성하는데 있어서 정서가 어떠한 역할을 하는지 조사하여 밝히는데 있다. 본 연구는 질적 연구로 연구 참여자가 어떻게 학교생활에서 느끼고 이것이 어떻게 교사의 정체성과 관련이 있는가를 알아보기 위해 연구가 진행되었다. 자료의 해석은 연구 참여자들의 반응에 근거해 귀납법적인 과정을 통해 개념이 도출되었다. 연구 참여자는 15명의 초등학교전담 체육교사로 9명이 여성이고 6명이 남성이었다. 이들의 연령 분포는 23세에서 34세였으며(M=25.9, SD=3.42) 교사경력은 1년에서 3년 사이였다(M=1.67, SD=.79). 연구 참여자들은 2012년 봄 학기말에 개인 면담과 집단 면담에 참여하였고 한 학기동안의 개인 반성일지도 연구의 진실성을 확보하는데 사용되었다. 연구결과 교사들은 부정적 정서 표현으로 불안, 혼란, 실망, 무기력, 좌절, 불안정, 슬픔과 같은 용어를 주로많이 사용하였다. 긍정적인 정서 표현으로는 찬사, 호의, 흥분, 즐거움이라는 용어를 사용하였으며, 정서는 참여한 초등학교 체육 전담교사들의 전문성 정체감을 형성하는데 역할을 한 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to investigate how emotions played a role in formatting professional identity of novice elementary school physical education teachers. The study employed qualitative method to discover how the participants felt in their instructions. The interpretive research methodology involved an inductive process whereby theory is derived from analysing data rather than being collected to test a prescribed hypothesis. The participants in this study were fifteen elementary school physical education teachers (9 women and 6 men) between the ages of 23 and 34 years (M=25.9, SD=3.42) and between 1 and 3 years of teaching experience (M=1.67, SD=.79) in spring semester 2012 academic year. The participants had personal and focus group interview. Their reflective writings were utilized for triangulation. Generally, the teachers described their negative emotional experiences as anxiety, confusion, disappointment, helplessness, frustration, insecurity, and sorrow. Positive emotions such as admiration, friendliness, joy, and excitement were aroused. Emotions played a significant role in developing professional identity of the novice physical education teachers.