교육학에서 담론적 접근의 의미 = The Significance and Possibility of Critical Discourse Approach to Education Research

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to identify the significance of Foucault's discourse theory in education research, and to discuss the possibility of critical discourse analysis on diverse dimensions of education discourse and that of educational writing from the perspective of Foucault's discourse theory. I argue that the established research on education discourse is not so microscopic as to suggest an alternative discourse and that it does not accept the fact that its outcome is the very discourse that would have a material effect on constructing realities. In order to overcome these limitations, I introduce Fairclough's critical discourse analysis, which incorporates Foucault's critical macroscopic perspective and microscopic discourse analysis method originating from linguistics and literature. Furthermore, I maintain that education researchers, as discourse producers, need to appropriate the Foucault's perspective in reflecting upon the material effect of the representation of our research outcome, and to learn from the recent trend of qualitative writing its educational attitude toward the readers and the researchers themselves.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 지식과 권력의 관계에 초점을 둔 푸코의 담론적 접근에 근거하여 교육학에서 담론적 접근이 지니는 의미가 무엇인지를 확인하고 그 의미를 실현하기 위한 구체적인 접근방법으로서 교육담론에 대한 비판적 담론분석과 교육의 도구로서의 담론의 의미와 가능성에 대해서 논의하고자 하였다. 이제까지 교육담론에 대한 담론적 접근이 없었던 것은 아니지만 그 접근이 표현에 있어서 충분히 미시적이지 못했다는 점, 더 나아가 그러한 담론적 접근을 통해 얻은 연구산출물 역시 물질적 효과를 낳는 담론이라는 점을 적극적으로 받아들이지 못했다는 점을 지적하였다. 이러한 한계를 극복하기 위해서 먼저 언어학과 문학의 전통에서 발달한 미시적 담론분석 방법을 푸코의 담론적 접근에 접목함으로써 내용과 표현 양 측면에서 미시와 거시의 통합적 접근을 가능하게 한 페어클로(Fairclough, N.)의 비판적 담론분석을 소개하였다. 더 나아가 그러한 분석의 틀이 바로 학자로서의 나의 담론적 실천에도 그대로 적용될 수 있다는 점을 적극적으로 받아들여 연구자 자신의 실존적 가치판단이 개입된 교육개념이 필요하다는 점, 질적 글쓰기의 전통에서 시사 받을 수 있듯이 독자를 억압하고 길들이려는 글쓰기가 아니라 글쓴이뿐만 아니라 독자도 함께 교육의 과정을 체험할 수 있도록 하는 표현이 필요하다는 점을 논의하였다. 이것은 결국 특정한 글쓰기의 틀을 제안하는 일이 아니라 교육에 대한 연구자의 관점에 근거한 진정한 연구자-되기를 통해 해결될 수 있음을 강조하였다.

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