학교조직문화와 교사의 임파워먼트와의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사가 지각하는 학교조직문화가 교사의 임파워먼트에 영향을 줄 것이라는 가정 하에 학교조직문화와 교사의 임파워먼트와의 관계를 규명하는데 목적이 있다.

이와 같은 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구의 문제는 다음과 같다.

첫째, 교사들이 학교조직문화를 지각하는데 있어서 교사의 개인배경(성, 직위, 학력)과 학교배경(학교규모, 학교급별, 학교설립별)에 따라 어떻게 지각하고 있는가?
둘째, 교사들이 임파워먼트를 지각하는데 있어서 교사의 개인배경(성, 직위, 학력)과 학교배경(학교규모, 학교급별, 학교설립별)에 따라 어떻게 지각하고 있는가?
셋째, 학교 조직문화와 교사의 임파워먼트 간에는 어떠한 관계가 있는가?
이 연구목적을 달성하기 위하여 전북지역의 중․고등학교 교사 420명을 대상으로 질문지를 조사 실시하였다. 회수된 질문지는 403부 이며, 그 중 부적합한 질문지를 제외하고 380부를 통계처리 하였다. 본 연구에 사용된 질문지는 학교조직문화를 측정 질문지와 교사 임파워먼트 측정 질문지였다. 본연구의 자료처리는 SPSS win10.0프로그램을 사용하였으며, 평균, 표준편차, t검증, F검증, Scheffe' 검증, 상관 분석, 중다회귀분석 등의 과정을 거쳤다.

이연구를 통해 얻은 결과룰 다음과 같이요약할수 있다.
첫째, 교사가 지각하는 학교조직문화의 전반적인 평균은 5점 만점에 3.45점 정도로 나타났으며, 특히 실천적 문화(M=3.28)보다는 상징적 문화(M=3.53)를 높게 인식하였다. 교사 개인배경 변인별로 살펴보면 성에 따른 결과는 남교사보다 여교사가 높게 인식하였고, 직위분석에서는 교사(M=3.46)가 부장교사(M=3.42)보다 약간 높게 인식하였다.

둘째, 교사가 인식한 임파워먼트는 5점 만점에 평균이 3.41점으로 나타났으며, 하위변인 가운데 역량 (M=3.51)을 가장 높게 인식하였고, 다음으로 의미성, 자율성, 영향력 (M=3.15) 순으로 나타났다.

셋째, 학교 조직문화와 교사 임파워먼트와의 상관 관계를 분석한 결과, 전체적으로 의의 있는 정적 상관 관계를 가지고 있는 것으로 나타났다(r= .69). 학교 조직문화의 하위문화 가운데 상징적 문화(r=.68)가 실천적 문화(r=.63)보다는 임파워먼트와 다소 높은 정적 상관을 보여주고 있다.
특히 교사의 임파워먼트에 가장 높은 영향을 미치는 학교조직문화 변인은 감정태도 (r=.66)이며, 다음으로 행동양식(r=.65), 조직구조(r=.59), 경영전략(r=.59), 경영과정(r=.58), 경영방침(r=.58), 의례의식(r=.58), 규범(r=.51)순으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학교조직문화에 관한 이론 5
• 2. 임파워먼트에 관한 이론 19
• 3. 학교조직문화와 교사 임파워먼트와의 관계 30
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구 대상 33
• 2. 측정 도구 35
• 3. 자료 처리 37
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석
• 1. 교사가 인식한 학교조직문화 분석 38
• 2. 교사가 인식한 임파워먼트 분석 46
• 3. 학교조직문화와 교사임파워먼트 관계분석 53
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약 58
• 2. 결론 62
• 3. 제언 64
• 참고문헌 65
• ABSTRACT 68
• 부 록 71