‘지역세계사’로서의 고등학교 『동아시아사』 교과서 분석 : ‘서구 문물의 수용과 사회변화’ 단원을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper is examined two kinds of 『History of East Asia』textbooks in terms of ‘History of East Asia’ as a ‘Regional world history’. Before performing the contents analysis of textbook, it will identify the curriculum characteristics of『History of East Asia』 based on the ones publicly announced by Ministry of Education, Science and Technology and it will analyze the contents of each chapter. In the two kinds of 『History of East Asia』textbooks, what it is called, ‘Acceptance of Western civilization and social change’, was performed a comparative analysis within the frame of ‘method of relevance and comparison ‘ and strategies for teaching 『History of East Asia』was suggested in accordance with ‘regional world history’ through the learning guidance plan.
As analyzing the curriculum reform completed in 2009, it was examined characteristics of 『History of East Asia』curriculum. The curriculum of 『History of East Asia』was suggested factors where enable to express diversity of East Asia region as contents selection standard. In an aspect of ‘ comparison and relevance’, a characteristic is represented that the contents of 『History of East Asia』textbook as a ‘regional world history’ should be complied. In addition to the analysis, each chapter in two kinds of textbooks was analyzed and those『History of East Asia』textbooks were contained almost of all suggested curriculum contents.
According to the result of comparative analysis in an aspect of‘comparison and relevance’, both of textbooks was explained a common factor in related to the acceptance of modern Western civilization and social change but it was hard to see that factors suggested by textbook were not represented distinct characteristics of Three States of East Asia. Moreover, description of textbook was depicted phenomenon in parallel by each country with regards to the Western civilization accepted by East Asia but there were no differences and relevance organically depicted in the phenomenon occurred in the Three States of East Asia.
Thus, as selecting the factors described distinctive characteristics of East Asia in an aspect of ‘comparison and relevance’ based on the textbook analysis, a learning guidance plan which is well reflected on the characteristics of East Asia history as a ‘regional world history’ was suggested.
First, the ‘theory of social evolution’ accepted by East Asia was not only for the passage to the West but also for the place of knowledge exchange. Therefore, 『History of East Asia』textbook should be necessary to deal with multi-level acceptance of theory of social evolution within East Asia in an aspect of mutual relation and it is urged to suggest various points of view in acceptance of the theory of social evolution accepted by East Asia.
Second, there was a pre-modern paper phenomenon existed in the Tree States in East Asia with regards to the ‘introduction of modern paper’ and it was suggested to add the fact that modern paper was formed combining several factors in pre-modern society and ones in the West. Moreover, in the comparative viewpoint of history, controlling regulation of newspaper publication in the dynasty of Qing and Chosun was influenced by relevant regulation on newspaper in Japan and the way to describe the textbook in comparison with regulations performed in Qing and Chosun was suggested to be expanded. Also, a way to describe the phenomenon of studying overseas occurred in East Asia was suggested in terms of ‘introduction of modern education’.
Third, it was suggested to be described the reason why the adoption of the solar calendar which is a concept of time reading method by the West was important in the viewpoints of ‘introduction of modern education’. As introducing the rail in East Asia, it was suggested that the railway operating system run by given regular timetable was able to be internalized the modern time. Lastly, it was suggested to be described that the opening the ports to foreigners in the Tree States of East Asia was to be highlighted that it was a selected deed for opening a port as emphasizing the western urbanization phenomenon in terms of ‘ formation of modern city’.
Many researches on the『History of East Asia』had not performed yet and the advanced researches on the analysis and evaluation of『History of East Asia』were not performed a lot. However, as surmised the curriculum of 『History of East Asia』 was open as one of alternatives connected between history of Korea and the world and solution for the history distortion in surrounding nations, the importance of 『History of East Asia』is fully recognized. In particular, to analyze the 『History of East Asia』textbook in the viewpoint of ‘ regional world history’ is to be one of the guide in curriculum research of 『History of East Asia』.

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 2종의 『동아시아사』교과서를 ‘지역세계사’로서의‘동아시아사’라는 관점에서 살펴보았다. 교과서의 내용 분석에 앞서 교육과학기술부 고시 『동아시아사』 교육과정의 성격과 내용을 토대로 『동아시아사』교과의 특징을 살펴보고 단원 구성을 분석하였다. 그리고 『동아시아사』 2종 교과서 내‘서구 문물의 수용과 사회변화’ 라는 중단원의 서술 내용을‘연관과 비교의 방법’이라는 분석틀 안에서 비교 분석하고 학습지도안을 통해‘지역세계사’에 알맞은 『동아시아사』 수업방안을 제시하였다.
우선, 교과서의 서술 내용을 분석하기에 앞서 교과서를 구성의 기본골격에 해당하는 2009개정 교육과정을 분석하여 『동아시아사』 교과의 특성을 살펴보았다. 『동아시아사』 교육과정은 동아시아 내 공통적이거나 연관성이 있으면서 동아시아 지역의 다양성을 드러낼 수 있는 요소를 주제를 내용 선정 기준으로 제시하였다. 이는 '비교와 연관'의 측면에서 내용을 구성해야한다는 '지역세계사'로서의 『동아시아사』의 특성이 드러난 것이다. 이에 따라 『동아시아사』교과서는 연대기적 구성에서 벗어나 주제중심의 구성을 지향하였다. 그리고 2종 교과서의 단원 구성도 분석하였는데 『동아시아사』 2종 교과서 모두 교육과정이 제시한 내용체계를 거의 그대로 수용하여 단원을 구성하였다.
『동아시아사』교과서의 서술 내용을 '비교와 연관'의 측면에서 비교 분석한 결과, 2종 교과서 모두 근대 서구 문물의 수용과 사회변화에 관련된 공통 요소들을 중심으로 서술하고 있지만 교과서에서 제시한 요소들이 동아시아 삼국만의 특수성을 대변하는 요소들이라고 보기에는 어려웠다. 그리고 교과서의 서술이 대체적으로 동아시아에 수용된 서구 문물의 현상적인 면을 국가별로 각각 병렬적으로 서술하고 있을 뿐 현상에 대한 동아시아 삼국에서의 현상에 대한 연관성이나 차별성이 유기적으로 서술되어 있지 않았다.
이에 교과서 분석내용을 바탕으로‘비교와 연관’의 측면에서 동아시아만의 특성을 드러낼 수 있는 요소들을 선정하여 제시하여 ‘지역세계사’로서의 동아시아사의 특성을 살릴 수 있는 학습지도안을 제안하였다. 첫째, ‘사회진화론’에서는 동아시아에 수용된 ‘사회진화론’은 서양이라는 통로 외에도 같은 동아시아 내의 지식교류로 수용되기도 하였다. 그러므로 『동아시아사』교과서는 상호연관이라는 측면에서 동아시아 내 사회진화론 수용의 중층적인 부분을 다룰 필요가 있으며 동아시아에서 수용한 사회진화론의 다양한 관점을 제시할 것을 촉구하였다. 둘째, '근대 신문의 도입'에 대해서는 동아시아 삼국에 이미 전근대적인 신문 현상이 존재하였고 전근대 신문들의 여러 요소들과 서구적인 신문의 결합으로 동아시아에서 근대 신문이 형성되었다는 내용을 추가할 것을 제안하였다. 그리고 비교사의 관점에서 청과 조선의 신문 발행 통제 법제가 일본의 신문지조례에 영향을 받았다는 내용과 일본의 관련 조례와 청과 조선의 관련 조례를 비교하는 방향으로 교과서의 서술을 확충할 것도 제시하였다. 그리고 '근대 교육의 도입'에 대해서는 동아시아에 발생했던 국외유학현상을 서술방안으로 제시하였다. 셋째, '근대 시간 개념의 도입'에서는 서구적 시간 도입의 개념에서 태양력의 채택이 어떤 관점에서 중요한지 이유에 대해서도 서술할 것을 제시하였다. 그리고 동아시아 내에서 ‘철도의 도입’으로 인한 변화에 대해서는 일정하게 주어진 시간표에 가동되는 기차운행시스템에 의해 근대적 시간을 내재화할 수 있었다는 내용에 대해 서술할 것을 제안하였다. 마지막으로, ‘근대 도시의 형성’에서는 동아시아 삼국의 개항이 선택적 개항이라는 현상에 주목해 개항지의 서구적 도시화 현상을 강조해서 서술할 것을 제시하였다.
『동아시아사』 교과의 연구는 아직 많이 이루어지고 있지 않으며 『동아시아사』교과서 분석과 평가에 대한 선행연구도 그리 많지 않은 상태이다. 하지만 주변국의 역사 왜곡에 대한 해결과 한국사와 세계사를 연결하는 하나의 대안으로 『동아시아사』 교과가 개설되었다는 점을 미루어 봤을 때 『동아시아사>의 중요성은 충분히 인지할 수 있다. 특히, ‘지역세계사'라는 초점에서 『동아시아사』교과서를 분석하는 것은 『동아시아사』 교과 연구에 하나의 길잡이가 될 것이라고 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 및 연구내용 3
• Ⅱ. 동아시아사교과서의 특징과 구성 8
• 1. 교육과정을 통해 본 고등학교 동아시아사의 특성 8
• 2. 동아시아사교과서 단원 구성 분석 14
• Ⅲ. 서구문물의 수용과 사회변화의 관점에서 본 교과서 분석 22
• 1. 사회진화론과 만국공법 22
• 2. 근대 언론과 교육의 탄생 30
• 3. 일상에서 시간과 공간의 변화 40
• 4. 근대 도시 형성과 발전 47
• Ⅳ. 지역세계사로서의 동아시아사 학습지도안 53
• Ⅴ. 결론 66
• 참고문헌 71
• 국문초록 74
• Abstract 76