단계적 어휘지도가 초등 고학년의 독해 능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 어휘지도가 학생들의 독해 능력에 어떠한 영향을 주는지 알아보는 데 있다. 인지심리학은 독서에서 학생들의 배경지식이 중요함을 밝혀냈다. 어휘지도는 배경지식의 활성화에 기여할 수 있는 방법이라 여겨졌다. 독서 전 어휘지도를 통해 학생들의 독해 능력을 향상시키고자 한다.
본 연구에서는 2015 개정 교육과정을 기반으로 편찬된 5, 6학년 교과서의 어휘지도 방법을 분석하여 어휘의 개념을 사전적 의미에서만 국한하지 않고 확장된 어휘의 개념을 알고 직접 활용해 볼 수 있는 단계적 어휘지도를 적용하고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

첫째, 단계적 어휘지도가 초등 고학년 학생들의 집단별로(연구집단, 비교집단), 성별로(남, 여), 학년별로(5학년, 6학년), 수준별로(상, 중, 하) 독해 능력에 미치는 효과에 차이가 있는가?
둘째, 단계적 어휘지도가 초등 고학년 학생들의 독해 능력에 미치는 영향에서 집단별 상호작용 효과가 있는가?

연구 문제를 해결하기 위해 Ⅱ장에서는 이론적 배경으로서 본 연구에 필요한 교육용 어휘로 무엇을 선정할 것인지, 어휘지도의 방법은 무엇이 있는지, 독해 능력을 진단할 수 있는 평가도구는 무엇인지 살펴보았다. Ⅲ장에서는 연구 방법으로서 선정한 어휘를 바탕으로 4차시의 어휘지도를 실시하여 독해 능력 평가를 실시하였다. Ⅳ장에서는 연구 결과로서 어휘지도가 독해 능력에 어떤 변화를 주었는지 검사하고 그 결과를 분석하였다.
본 연구는 실험연구 방법을 적용하였다. 연구 문제를 검증하기 위해서 광주광역시에 소재한 초등학교 5학년 4개 학급, 6학년 5개 학급 중 각 2개 학급 168명을 대상으로 연구집단과 비교집단으로 선정하였다. 집단의 배치는 학급별로 무선 배치하였다. 단계적 어휘지도는 4차시로 실시하였다.
연구 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 단계적 어휘지도가 초등학생 고학년의 독해 능력 향상에 유의미한 효과가 있다. 연구집단은 비교집단에 비해 유의도 0.05수준에서 통계적으로 의미 있는 독해력의 향상이 있었다. 성별 분석에서는 5학년 여학생에서 통계적으로 의미 있는 독해력 향상이 있었고, 6학년 여학생의 경우에는 통계적으로 유의미한 결과를 얻지 못했지만, 평균 점수에서 높은 향상을 보였다. 학년별 분석에서는 유의도 0.05수준에서 통계적으로 의미 있는 향상이 있었다. 수준별 분석에서는 상‧하 수준의 학생들에게는 통계적으로 유의미한 결과를 얻지 못했지만, 중 수준의 학생들에게는 유의도 0.05수준에서 통계적으로 의미 있는 독해력의 향상이 있었다.
둘째, 단계적 어휘지도는 집단과 성 변인에서 상호작용 효과가 있었다. 집단과 성별 변인에 따라 분석했을 때, 남학생보다는 여학생의 독해력이 의미 있게 향상되었다. 집단과 학년, 집단과 학습 수준 변인에 따라서는 통계적으로 유의미한 상호작용 효과는 나타나지 않았다.
이러한, 연구 결과를 종합해 볼 때, 본 연구에서 살펴본 단계적 어휘지도 활동은 전반적으로 초등학교 고학년 학생들의 독서 능력을 향상시켰으며, 특히 중 수준 학생들과 여학생에게 효과가 있었다. 본 연구가 3주 4회로 적용된 단기 프로그램이었다는 점을 고려할 때, 이러한 독해력 상승이 학습자의 학습된 능력으로 정착되었는지는 확인하지 못하였다. 이에 대해서는 향후 지연 검사를 포함하는 연구 설계를 통해 추가적 검증이 필요하다.

주요어 : 어휘, 독해 능력, 초등 고학년, 독서, 국어과, 단계적 어휘지도, 독서 능력 진단 평가