병원간호사의 전문직 자아개념, 업무수행능력, 조직몰입도가 계속교육 참여동기에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 병원 간호사의 전문직 자아개념, 업무수행능력, 조직몰입도가 계속교육 참여동기에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 본 연구의 대상은 D 시에 소재하는 대학병원 및 중소병원에서 근무하는 병원 간호사로 연구의 목적을 이해하고 설문조사에 참여하기로 서면 동의한 246명이었다. 자료수집은 2017년 10월 23일부터 11월 3일까지 이루어졌으며, 수집된 자료는 SPSS WIN 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 자료 분석에는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t-test, AVOVA, Scheffe test, Pearson’s correlation coefficient와 stepwise multiple regression을 사용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

1. 대상자의 계속교육 참여동기는 5점 만점 중 3.66점이었으며, 하부 영역별로는 전문적인 역량향상과 발전 3.78점, 전문직 서비스 3.69점, 동료학습과 상호작용 3.55점, 개인적 이익과 직업 안정성 3.62점, 직업적 몰입과 성찰 3.63점이었다. 전문직 자아개념은 5점 만점 중 3.2점이었으며, 하부 영역별로는 만족감 2.89점, 전문적 실무 3.51점이었다. 업무수행능력은 5점 만점 중 3.63이었으며, 하부 영역별로 간호과정 및 간호기술 3.75점, 지도력 3.62점, 교육, 협력 관계 3.54점이었다. 조직몰입도는 5점 만점 중 2.76점이었으며, 하부영역별로 정서적 몰입 2.79점, 지속적 몰입 2.78점, 규범적 몰입 2.72점이었다.
2. 대상자의 일반적 특성에 따른 계속교육 참여동기의 차이는 연령(F=5.16, p=.006), 결혼상태(t=8.88, p=.003), 임상경력(F=3.52, p=.031), 학력(t=19.90, p=.001), 근무병원(F=26.28, p<.001), 병원병상수(F=14.60, p<.001), 직위(F=3.67, p=.025), 학업지속의사(t=82.90, p<.001)에 따라 유의한 차이가 있었다. 즉 20~29세인 대상자가 30~39세, 40세 이상인 대상자보다 계속교육 참여동기가 높았고, 기혼 대상자가 미혼 대상자 보다 계속교육 참여동기가 높았으며, 임상경력이 10년 이상인 대상자가 계속교육 참여동기가 높았다. 학력은 석사 이상 졸업 대상자가 학사 졸업 대상자보다, 근무병원은 3차 의료기관이 1차, 2차 의료기관보다 계속교육 참여동기가 높았고, 직위는 일반 간호사보다 책임간호사 이상에서 계속교육 참여동기가 높았으며, 학업지속의사가 있는 대상자가 학업지속의사가 없는 대상자보다 계속교육 참여동기가 높았다.

3. 대상자의 계속교육 참여동기와 전문직 자아개념(r=.47, p<.001), 업무수행능력(r=.55, p<.001), 조직몰입도(r=.28, p<.001)은 양의 상관관계를 보였다. 즉 대상자의 전문직 자아개념, 업무수행능력, 조직몰입도가 높을수록 계속교육 참여동기가 높았다.

4. 대상자의 계속교육 참여 동기에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 업무수행능력(β=.376, p<.001)이었으며 그다음으로는 학업지속의사(β=.376, p<.001), 병원병상수(β=.143, p=.003),전문직 자아개념(β=.133, p=.020), 직위(β=.091, p=.048)이었다. 즉 업무수행능력이 높을수록, 학업지속의사가 있을수록, 병상수가 많을수록, 전문직 자아개념이 높을수록, 직위가 높을수록 계속교육 참여동기 정도가 높았으며 이들 5개 변수는 병원 간호사의 계속교육 참여 동기를 51.4% 설명하였다.

결론적으로 업무수행능력이 높을수록, 학업지속의사가 있을수록, 병상수가 많을수록, 전문직 자아개념이 높을수록, 직위가 높을수록 계속교육 참여동기 정도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 병원 간호사의 계속교육 참여 동기를 높이기 위해서는 개인의 업무수행역량에 따른 다양한 교육 프로그램을 개발하여 시행하는 노력이 요구되며, 대학병원에 치중되어있는 교육 프로그램을 전문화된 중소병원에 맞는 교육체계를 개발하여 시행하는 노력이 필요하다. 학업지속의사가 있을수록, 전문직 자아개념이 높을수록, 직위가 높을수록 계속교육에 참여동기가 높아지므로, 전문직업인인 간호사는 긍정적인 태도와 책임감 있는 태도로 업무를 수행하는 것이 중요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study identifies the effect of professional self-concept, clinical competence and organizational commitment on constant motivation of participation in continuing education of Hospital Nurses. The subject of this study is hospital nurses working at a university hospital and small and medium hospitals in D city; 246 agreed in writing to participate in the survey, understanding the purpose of the study. Data collection was conducted from October 23rd to November 3rd 2017 and the collected data were analyzed using the SPSS WIN 22.0 program. Many analysis tools are used for data collection such as frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, AVOVA, Scheffe test, Pearson's correlation coefficient and stepwise multiple regression.
The results of this study are summarized as follows.

1. The motivation for participation in constant education was 3.66 points out of 5 points. In the subcategory, 3.78 points for professional competence improvement and development, 3.69 points for professional service, 3.55 points for interaction with peer training, 3.62 points for personal advantage and occupational stability and 3.63 points for professional immersion and introspection. The professional self-concept was 3.2 out of 5, 2.89 for satisfaction level, 3.51 for professional practice. 3.63 for work competence out of 5, 3.75 for nursing process and skills, 3.62 for leadership, 3.54 for training and cooperation. Organizational commitment was 2.76 points out of 5, whose subcategory is immersion in emotion (2.79), continuous immersion (2.78), and normative commitment (2.72), respectively.
2. There is significant difference in motivation of participation in constant education by general characteristics of respondents such as age (F=5.16, p=.006), marital status (t=8.88, p=.003), clinic experience (F=3.52, p=0.31), education level (t=19.90, p<.001), working hospital (F= 26.28, p<.001), the number of beds in the hospital (F=14.60, p<.001), job position(F=3.67, p=.025) and intention to continue study (t = 82.90, p<.001). In other words, the subjects aged between 20 and 29 years old are more motivated to participate in education than those aged between 30 and 39 years old and 40 years old or older. The married showed higher motivation to participate in education than the unmarried. Those experienced in the clinical practice for over 10 years are highly motivated to constantly participate in education. As for education level, those with master’s degree are more motivated to participate in constant education than those with the degree. Respondents working at the 3rd medical institute show higher motivation for constant education than those at the first and second medical institutions. As for the job position, senior nurses are more motivated to constantly participate in education than general nurses while those intended to continue studying are more motivated than those without intention to study.
3. There were positive correlations among professional self-concept (r=.47, p<.001), clinical competence(r=.55, p<.001), organizational commitment (r=.28, p<.001). In other words, the higher the subjects' professional self-concept, clinical competence and organizational commitment the higher the motivation for constantly participation in education.
4. The most significant factors to affect the motivation for constantly participating in education are clinical competence(β=.376, p<.001), followed by intention to continue to study(β=.143, p=.003), professional self-concept(β=.133, p=.020) and position(β=.091, p= .048). The motivation for constantly participating in education becomes higher when clinical competence, intention to continue to study, professional self–concept and job position are higher respectively. These five variables accounted for 51.4% of hospital nurses' motivation to constantly participate in education.
In conclusion, the higher clinical competence, the more intention to study, the more number of beds in the hospital, the higher professional self-concept, the higher job position, the higher the motivation. In for constant participation in education order to increase the motivation for constant participation in education, it is required to develop various training programs depending on the individual occupational competence and aptitude; efforts should be made to customize and implement the training system for a small and medium sized hospital, which has been focused on a large sized hospital. It is important that professional nurses perform their duties with a positive and responsible attitude; as the higher the professional self-concept the higher the job position they are more motivated to constantly participated in education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 3
• 3. 용어의 정리 4
• Ⅱ. 문 헌 고 찰 6
• 1. 병원 간호사의 계속교육 참여동기 6
• 1) 병원 간호사의 계속교육 6
• 2) 계속교육 참여동기 7
• 2. 병원 간호사의 계속교육 관련 요인 9
• 1) 전문직 자아개념 9
• 2) 업무수행능력 11
• 3) 조직 몰입도 12
• Ⅲ. 연 구 방 법 14
• 1. 연구 설계 14
• 2. 연구 대상 14
• 3. 연구 도구 14
• 4. 자료 수집 방법 16
• 5. 자료 분석 방법 16
• 6. 윤리적 고려 17
• Ⅳ. 연 구 결 과 18
• 1. 대상자의 일반적 특성 18
• 2. 대상자의 전문직 자아개념, 업무수행능력, 조직몰입도와
• 계속교육 동기정도 20
• 3. 대상자의 일반적 특성에 따른 계속교육
• 참여동기의 차이 21
• 4. 대상자의 전문직 자아개념, 업무수행능력, 조직몰입도와
• 계속교육 참여동기의 상관관계 23
• 5. 대상자의 계속교육 참여동기에 미치는 영향 요인 24
• Ⅴ. 논 의 26
• Ⅵ. 결론 및 제언 32
• 1. 결론 32
• 2. 제언 33
• 참고문헌 35
• ABSTRACT 43