협동대화를 통한 문법형태에 대한 집중: 학습성과 및 과제효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보다 효과적으로 문법을 가르칠 수 있는 방법을 모색하기 위해 의사소통과 문법수업을 접목한 2 가지 과제, '인식고양'(consciousness-raising-CR)과제와 문법받아쓰기(dictogloss)과제를 비교 연구한다. 이 2 과제에서는 문법이 강조되는 동시에 과제해결을 위해 학습자들이 의사소통을 해야한다.

연구과제는 크게 3 가지이다. 첫째, CR 및 dictogloss과제를 수행하는 동안 학습자들이 학습목표 문법에 집중하는가를 조사하며 또한 2 과제를 수행하는 동안 학습자들이 학습목표 문법에 집중하는 방식 및 정도에 어떤 차이가 있는가도 검토한다. 둘째, 이 2 과제를 수행한 후 학습자들이 학습목표 문법을 습득했는가 및 2 과제에 의한 학습성과에 어떠한 차이가 있는가를 조사한다. 셋째, CR 및 dictogloss과제의 짝활동 협동대화 과정을 정성분석하여 각각의 과제에서 학습자간의 상호작업이 어떻게 진행되며 어떠한 차이가 있는가와 상호작업 과정이 어떻게 학습으로 이어지는가를 조사한다.

실험연구의 설계에서 독립변수는 과제수행이며 종속변수는 학습성과로 내재적 지식의 습득은 oral elicited imitation test로, 명시적 지식(explicit knowledge 혹은 Krashen의 learned system)은 문법성판단시험으로 측정되며 이외에 metatalk test는 문법용어에 대한 학습성과를 측정한다.