본 연구에서는 TIMSS 2019의 8학년 평가틀과 우리나라 2009 및 2015 과학과 교육과정을 비교하여 그 차이점을 분석하였다. 생명 영역에서 우리나라 교육과정과 TIMSS 2019 과학 평가 목표 사이의 차...
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2019
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373
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학술저널
1221-1242(22쪽)
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본 연구에서는 TIMSS 2019의 8학년 평가틀과 우리나라 2009 및 2015 과학과 교육과정을 비교하여 그 차이점을 분석하였다. 생명 영역에서 우리나라 교육과정과 TIMSS 2019 과학 평가 목표 사이의 차...
본 연구에서는 TIMSS 2019의 8학년 평가틀과 우리나라 2009 및 2015 과학과 교육과정을 비교하여 그 차이점을 분석하였다. 생명 영역에서 우리나라 교육과정과 TIMSS 2019 과학 평가 목표 사이의 차이가 가장 많았으며, 물리 영역에서는 TIMSS 2019 과학 평가 목표 중 우리나라 중학교 과학교육에서 다루지 않는 내용은없어 교육과정상 일치도는 가장 높았다. TIMSS 2019 평가틀의 8학년 생물 영역의 평가 목표 중에서 우리나라 중학교 교육과정에서 전혀 다루고 있지 않는 내용은 ‘생 물의 특성과 생명 활동’에서 인간과 기타 척추동물 간의 기관과 기관계 비교‧대조,생태계에서의 에너지 흐름과 개체군이나 생물 사이의 공생, 개체군의 크기에 영향을 주는 요인들, 그리고 건강 관련 목표들이었다. 화학 영역의 평가 목표 중에서 우리나라 중학교 교육과정에서 전혀 다루고 있지 않는 목표는 ‘원소 주기율표’, ‘물리적 성질과 화학적 성질의 구분’, ‘화학 반응 속도’, ‘화학 결합’ 등이다. 이들 내용들은 우리 나라에서는 모두 고등학교 과정에서 다루고 있는 내용이다. 지구과학 영역의 평가 목표 중에서는 지구의 자원과 관련된 내용이 주로 다루어지지 않고 있어 교육과정 개정 시 이들 내용에 대한 포함 여부와 정도에 대한 논의들이 필요할 것으로 생각된다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study compared TIMSS 2019 science framework and Korean 2009 revised, and 2015 revised science curriculum for 8th grade. The content-domain that has mis-matching topics the most was biology. In physics domain, all the topics in TIMSS 2019 containe...
This study compared TIMSS 2019 science framework and Korean 2009 revised, and 2015 revised science curriculum for 8th grade. The content-domain that has mis-matching topics the most was biology. In physics domain, all the topics in TIMSS 2019 contained in Korean science curriculum. The biology topics that did not contained in Korean science curriculum were ‘comparison and contrast major organs and major organ systems in humans and other vertebrates’, ‘The flow of energy in ecosystems’, Interdependence of populations of organisms in an ecosystem’, ‘Factors affecting population size in an ecosystem’, and health related topics. In chemistry domain, the topics of ‘The periodic table of elements’, ‘Physical and chemical properties of matter’, ‘ rate of reaction’, and ‘chemical bonds’ were not included in Korean middle school science curriculum. In earth science domain, the topics of ‘Earth’s resources, their use, and conservation’ were not mostly included in middle school science curriculum. Considering the significance of the frameworks for international analysis, these un-matching topics are needed to be discussed for next curriculum revision.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 곽영순, "우리나라 중학생들의 TIMSS 2015 화학 영역 성취 특성 분석" 한국과학교육학회 38 (38): 625-633, 2018
2 김수진, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2015 예비검사 시행 및 결과 분석" 2014
3 김수진, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2015 본검사 시행" 한국교육과정평가원 2015
4 김수진, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2011 결과보고서" 한국교육과정평가원 2012
5 박정, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구 - TIMSS 2003 결과 보고서" 한국교육과정평가원 2004
6 상경아, "수학 과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2019 평가기반 구축 보고서" 2017
7 교육부, "과학과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호, 별책 9"
8 교육과학기술부, "과학과 교육과정. 교육과학기술부 고시 제2011-361호, 별책 9"
9 Blank, R. K., "The Effects of Teacher Professional Development on Gains in Student Achievement: How Meta Analysis Provides Scientific Evidence Useful to Education Leaders" Council of Chief State School Officers 2009
10 Harris, D. N., "Teacher training, teacher quality and student achievement" 95 (95): 798-812, 2011
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4 김수진, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2011 결과보고서" 한국교육과정평가원 2012
5 박정, "수학·과학 성취도 추이변화 국제비교 연구 - TIMSS 2003 결과 보고서" 한국교육과정평가원 2004
6 상경아, "수학 과학 성취도 추이변화 국제비교 연구: TIMSS 2019 평가기반 구축 보고서" 2017
7 교육부, "과학과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호, 별책 9"
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11 김수진, "TIMSS 결과를 통한 교육 환경 변화 추이 국제 비교 분석" 한국교육과정평가원 2012
12 상경아, "TIMSS 2019 컴퓨터 기반 평가 시스템 및 예비검사 문항 분석" 2018
13 상경아, "TIMSS 2019 예비검사 시행 및 결과 분석" 2018
14 Mullis, I. V. S., "TIMSS 2019 Progress Report" 2018
15 Mullis, I. V. S., "TIMSS 2019 Overview eTIMSS and paperTIMSS Item Development Activities" 2017
16 Mullis, I. V. S., "TIMSS 2019 Assessment Frameworks"
17 곽영순, "TIMSS 2015 중학교 2학년 지구과학 영역에 대한 우리나라 학생들의 성취 특성 및 교육과정 연계성 탐색" 한국과학교육학회 37 (37): 9-16, 2017
18 Mullis, I. V. S., "TIMSS 2015 Assessment Frameworks"
19 동효관, "TIMSS 2011과 NAEA 2011에 나타난 우리나라 학생들의 과학 학업 성취 특성" 한국교육평가학회 26 (26): 1091-1114, 2013
TIMSS 2019에서 eTIMSS 평가문항의 도입과 활용에 대한 초등 교사들의 인식
초등학교 3~6학년 ADHD 아동과 또래 일반아동의 은유이해 특성 비교
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |