한국 세계시민교육 제공의 도전과제 : NGO 활동에 참여하는 초등 교사들의 인식 연구 = Perceived Challenges of Providing Global Citizenship Education: Elementary School Teachers Involved in NGO Activities in Korea

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 세계시민교육을 활발하게 제공하고 있는 초등학교 교사들이 인식하는 도전과제와 해결책을 탐구하는 것을 목적으로 한다.
연구의 중요성: 국내에서 세계시민교육에 대한 관심과 지원이 증가하고 있음에도 불구하 고, 많은 교사들은 학교현장에서 세계시민교육을 제공함에 있어 어려움을 겪고 있다. 세계시민교육을 제공하는 교사들이 겪는 어려움을 일반적으로 다루는 선행연구들이 존재하 지만, 본 연구는 NGO 활동을 포함하여 세계시민교육 활동에 적극적으로 참여하는 초등 학교 교사들로 범위를 좁혔다. 초등학교 교사들을 연구대상으로 삼은 이유는 중·고등학교 교사들과 비교해 수업을 재구성할 수 있는 자유를 더 가지고 있고, 대학입시에 관한 부담이 덜하기 때문이다.
연구방법론: 설문지와 인터뷰를 함께 활용하는 순차적 혼합 방법을 사용하였다. 연구 대상인 8명의 초등학교 교사들에게 선행연구 분석 결과를 바탕으로 도출한 21개의 도전과 제들 각각에 대해 점수를 매기도록 하고 이를 기반으로 심층 인터뷰를 진행하였다.
연구결과: 설문조사와 인터뷰 분석 결과 동료교사들의 인식·관심 부족, 산발적 지원체계, 세계시민교육 개념의 모호함이라는 세 가지 주요 도전과제가 도출되었다. 이 같은 어려움 들은 교사들의 내적 동기를 저해하고 세계시민교육 제공을 어렵게 하거나 꺼리게 만든다.
나아가 산발적인 지원체계는 세계시민교육의 효율성과 효과성을 떨어뜨리고 있다. 이들 도전과제의 원인을 제거하기 위해 가능한 해결책은 교사 업무부담의 감소, 세계시민교육을 교사교육 혹은 연수의 필수과정으로 설정하기, 세계시민교육의 개념을 명료하게 만들기 등이 있다. 또한 도전과제로 인한 어려움을 완화시키기 위한 해결책으로는 교사들이 세계시민교육에 관해 의논할 수 있는 장의 마련, 세계시민교육 정책 제안과 평가에 있어서 교사 참여 증가 등이 제시되었다.
결론 및 시사점: 본 연구의 결과는 교사들이 세계시민교육의 필요성에 대해 동의하고, 개념을 이해하며, 그들 스스로 세계시민이 되고자 할 때 세계시민교육의 요소들을 자발적으로 자신의 수업의 내용과 방식에 적용할 것임을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives: This study aims to explore the perceived challenges and solutions of the elementary school teachers who actively participate in GCED.
Originality: Despite increasing attention and support on global citizenship education(GCED) in Korea, many teachers are facing difficulties in providing GCED at school. While there are studies that identified the challenges faced by teachers when providing GCED, this study focuses on elementary school teachers who are engaged in various GCED activities, including NGO activities, and have experiences in delivering GCED in their own schools. Also, elementary school teachers are selected as the research target because they have relatively more discretion to reorganize the curriculum and face less pressure from university entrance examinations compared to teachers in middle and high schools.
Methods: This study uses an explanatory sequential mixed-methods approach that employs both a questionnaire and interviews. We identified 21 possible challenges from previous relevant research and interviewed 8 teachers based on a questionnaire they completed.
Results: Through analyzing results of the surveys and in-depth interviews, this study presents three major challenges: lack of awareness and interest of colleagues, fragmented support system, and ambiguity of the GCED concept. These challenges make teachers difficult to sustain their intrinsic motivation, and unable and unwilling to pursue GCED. Furthermore, fragmented support system results in inefficient and ineffective GCED. In order to remove the causes of these challenges, the possible solutions are reducing teachers’ workloads, making GCED a required course for teachers, and clarifying GCED concept. Furthermore, various solutions to alleviate the challenges, such as arranging a forum for teachers to discuss GCED and increasing teachers’ participation in proposing and evaluating GCED related policies and projects, etc. are suggested.
Conclusions and Implications: The findings of the research suggest that when teachers agree that GCED is necessary, understand its concept, and become global citizens themselves, then they can voluntarily apply its elements to various subjects in terms of both educational content and methods in their classes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Introduction
• Ⅱ. Literature review and relevant background
• Ⅲ. Research design and method
• Ⅳ. Findings
• Ⅴ. Conclusion and implications for practice