초·중등 현직교사의 학생 이해에 대한 인식 및 연수 요구도 = A Study on the Teacher s Perceptions and Needs of Student Understanding

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사들을 대상으로 학생 이해에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 알아보는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 학생 이해의 현황, 학생과의 소통, 학생 이해 관련 연수의 필요 및 요구도 등에 대해 질문지를 구안하였고 전국의 초ㆍ중등 현직 교사들을 대상으로 유층표집을 통해 온라인/오프라인 설문으로 총 445명의 자료를 확보하여 분석에 활용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 교사들은 학생을 이해하고 있고 (9.8%) 학생 이해를 위해 노력 한다고(84.9%) 응답하였다. 둘째, 교사들은 가장 이해하기 어려운 학년으로 초등학교 6학년(59.2%), 중학교 2학년(66.7%), 고등학교 1학년 (57.6%)을 꼽았다. 셋째, 교사들은 학생 이해가 어려운 원인으로 교사 자신(37.1%) 을, 학생 이해의 방해 요인으로 업무 부담(56.1%)과 성장 경험(43.2%)을 가장 많이 선택하였다. 넷째, 학생에 대한 정보의 원천으로 교사들은 개인적 경험(62.6%)에 의존하고 있었다. 다섯째, 학생 이해를 위한 연수에 필요한 내용으로 초·중등교사들은 공통적으로 학생들 사이의 또래 문화 및 집단 심리, 정서적 교류 방법, 커뮤니케이션 역량 강화 프로그램을 가장 많이 선택하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate teacher s perceptions and needs of student understanding in the field of education. A questionnaire designed to elicit teacher s perceptions and needs of student understanding that was consist of student understanding current status, communication with students, needs of student understanding education training program. It was given to 445 school teachers who were teaching at different sized district by nonproportional stratified sampling. The findings of this study are as follows: First, most of the teachers showed that they understand students(79.8%) and they try to understand students(84.9%). Second, most teachers replied that 6th grade of primary school, 2nd grade of middle school and 1st grade of high school students were most difficult to understand. Third, most of teachers showed that a cause of difficulty of student understanding was teachers themselves(37.1%) and factors of disturbance of student understanding were a load of business(56.1%) and experience of growth(43.2%). Fourth, most of teachers depend on private experience(62.6%) to understand student. Fifth, peer culture, group psychology, emotional exchanging method and communication competence strengthening program were commonly required in both primary school teachers and secondary school teachers for teacher training program of student understanding.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 결론 및 제언