학문 목적 한국어 학습자의쓰기 내용 지식 구성 과정 연구 = Study on the Composing Process of Content Knowledge in Korean Learners` Writing for Academic Purpose

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학문 목적 한국어 학습자들이 쓰기에 필요한 내용 지식을 어떻게 구성하는지, 그 과정에서 일어나는 인지적인 활동을 분석하는 데 목적을 두었다. 학습자들이 내용 지식을 구성하는 과정은 사고구술법 및 사후 인터뷰 기법을 사용하여 분석하였고, 사고구술 및 인터뷰 자료의 분석 기준은 내용 지식의 개념과 인지적 쓰기 이론을 토대로 하였다. 분석 결과 학습자들이 쓰기를 수행하는 과정에서 ‘주제 파악하기, 계획하기, 작성하기, 수정하기’ 네 단계가 서로 순환적으로 일어나고, 각각의 단계에서 내용 지식의 세 유형인 기존 지식, 상호텍스트적 지식, 통합된 지식이 모두 구성되었으며, 내용 지식을 구성하기 위해 학습자별로 다양한 전략을 사용하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 쓰기 과정에서 무엇을 어떻게 쓸 것인지에 대한 계획이 이루어지지 않은 채 자료를 찾아 주제를 파악하는 경우가 많았고, 또한 자료의 내용을 일차적으로만 이해한 후 쓰기에 활용하고 있어 주제에 대한 의미의 재구성이 제대로 이루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 이러한 문제점은 앞으로 내용 지식 구성에 관한 체계적인 교육이 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims for analyzing how the Korean learners having the academic purpose compose content knowledge for writing and how their cognitive activities occur during the composing process of content knowledge. The composing process of content knowledge was analyzed through a think-aloud method and an interview. The criteria of analysing these data was based on the concept of content knowledge and the theory of cognitive writing. The analysis result showed when the Korean learners write, they have four steps: grasping a topic, planning, writing and correcting. At the each step, the learners composed three types of the content knowledge: existing knowledge, inter-textual knowledge, and integrated knowledge. Also, the learners used different strategies during composing these content knowledge. Most of learners, however, tended to grasp topics without planning what and how they write. Also, they understood the data contents superficially, and then utilized them for their writing, As a result, it revealed that the meaning of the topic wasn``t reconstructed properly. These problems suggest that it is necessary to educate how to compose content knowledge systematically.