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      성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 효과 연구

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      https://www.riss.kr/link?id=A103621587

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구는 일반유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 중요한 영향을 미치는 통합학급 교사들을 위한 교사지원 프로그램을 개발하여 현장에 적용하고, 그 효과를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 유아교사의 통합교육 교사교육에 대한 요구에 기초하여 프로그램의 방향을 설정한 다음 프로그램의 목표, 프로그램의 내용, 프로그램의 활동방법을 구성함으로써 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램은 10주간 총 60시간(1주일에 2회씩)에 걸쳐 실험집단에 적용하였다. 연구대상은 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램에 참여한 실험집단 12명과 특수교사 일반연수에 참여한 통제집단 12명으로, 모두 유아교육현장에서 통합교육을 담당하고 있는 교사이다. 연구결과 본 프로그램은 교사의 통합교육 교사효능감, 교수수행능력, 통합교육 직무만족도 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 장애유아 통합교육의 성공적인 실천을 증진시키는 현직교사교육 및 교사지원 프로그램 개발의 바람직한 접근 방향을 모색하는 데 있어 가치 있는 자료가 될 것이다.
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      본 연구는 일반유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 중요한 영향을 미치는 통합학급 교사들을 위한 교사지원 프로그램을 개발하여 현장에 적용하고, 그 효과를 알아보는데 목...

      본 연구는 일반유치원에서의 성공적인 장애유아 통합교육 실천에 중요한 영향을 미치는 통합학급 교사들을 위한 교사지원 프로그램을 개발하여 현장에 적용하고, 그 효과를 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 유아교사의 통합교육 교사교육에 대한 요구에 기초하여 프로그램의 방향을 설정한 다음 프로그램의 목표, 프로그램의 내용, 프로그램의 활동방법을 구성함으로써 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램을 개발하였다. 개발한 프로그램은 10주간 총 60시간(1주일에 2회씩)에 걸쳐 실험집단에 적용하였다. 연구대상은 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램에 참여한 실험집단 12명과 특수교사 일반연수에 참여한 통제집단 12명으로, 모두 유아교육현장에서 통합교육을 담당하고 있는 교사이다. 연구결과 본 프로그램은 교사의 통합교육 교사효능감, 교수수행능력, 통합교육 직무만족도 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 장애유아 통합교육의 성공적인 실천을 증진시키는 현직교사교육 및 교사지원 프로그램 개발의 바람직한 접근 방향을 모색하는 데 있어 가치 있는 자료가 될 것이다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This study developed, implemented and evaluated a teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities based on childcare teachers' demands on the teachers' efficacy, teaching performance, and teachers' work satisfaction. The demand characteristic of teacher about teacher support program of collaborative inclusive education for young children were considered in the process of the program's development, implementation, and evaluation. The program was implemented for 10 weeks(20 times) with 12 teachers.
      According to the results of testing the effects of the teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities, the experimental group showed significantly higher teacher efficacy than the control group. In the two sub-areas of teacher efficiency-general teacher efficacy and personal teacher efficacy-the experimental group was significantly higher than the control group. The experimental group showed significantly higher teaching performance than the control group. In addition, the experimental group showed significantly higher work satisfaction than the control group.
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      This study developed, implemented and evaluated a teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities based on childcare teachers' demands on the teachers' efficacy, teaching performance, and teachers' wor...

      This study developed, implemented and evaluated a teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities based on childcare teachers' demands on the teachers' efficacy, teaching performance, and teachers' work satisfaction. The demand characteristic of teacher about teacher support program of collaborative inclusive education for young children were considered in the process of the program's development, implementation, and evaluation. The program was implemented for 10 weeks(20 times) with 12 teachers.
      According to the results of testing the effects of the teacher support program of collaborative inclusive education for young children with disabilities, the experimental group showed significantly higher teacher efficacy than the control group. In the two sub-areas of teacher efficiency-general teacher efficacy and personal teacher efficacy-the experimental group was significantly higher than the control group. The experimental group showed significantly higher teaching performance than the control group. In addition, the experimental group showed significantly higher work satisfaction than the control group.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 개발
      • Ⅲ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 구성
      • Ⅳ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 적용
      • Ⅴ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 적용결과
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 개발
      • Ⅲ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 구성
      • Ⅳ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 적용
      • Ⅴ. 협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램의 적용결과
      • Ⅵ. 논의 및 결론
      • 참고문헌
      • Abstract
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      참고문헌 (Reference)

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      3 이소현, "통합교육을 위한 특수교사-일반교사간 협력 모형: 구조적 측면을 중심으로" 7 : 67-87, 2000

      4 정윤주, "통합교육 실행의 협력적인 교사역할에 대한 서울시 특수교사와 통합학급 교사의 필요도 인식 및 실행도 비교" 이화여자대학교 대학원 2002

      5 김소영, "통합교육 실행을 위한 교사가 협력관계에 대한 통합학급 교사와 특수교사의 인식차이에 관한 연구" 인천교육대학교 교육대학원 2002

      6 노지영, "통합 유아교육을 위한 유치원 교사 연수프로그램 모형 개발" 부산대학교 교육대학원 2003

      7 서 석, "초등학교 특수학급 교사와 통합학급 교사의 협력교수 실태 개선 방안" 공주대학교 특수교육대학원 2003

      8 도정애, "정신지체아동의 통합교육에 대한 교사와 학부모의 태도" 단국대학교 교육대학원 1996

      9 유영태, "정신지체 특수학급 교사의 직무만족도에 관한 연구" 우석대학교 교육대학원 1991

      10 이민경, "정서장애유아의 통합교육에 대한 교사 및 학부모의 태도" 대구대학교 교육대학원 1993

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      4 정윤주, "통합교육 실행의 협력적인 교사역할에 대한 서울시 특수교사와 통합학급 교사의 필요도 인식 및 실행도 비교" 이화여자대학교 대학원 2002

      5 김소영, "통합교육 실행을 위한 교사가 협력관계에 대한 통합학급 교사와 특수교사의 인식차이에 관한 연구" 인천교육대학교 교육대학원 2002

      6 노지영, "통합 유아교육을 위한 유치원 교사 연수프로그램 모형 개발" 부산대학교 교육대학원 2003

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      8 도정애, "정신지체아동의 통합교육에 대한 교사와 학부모의 태도" 단국대학교 교육대학원 1996

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      10 이민경, "정서장애유아의 통합교육에 대한 교사 및 학부모의 태도" 대구대학교 교육대학원 1993

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      2007-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2004-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 2.35 2.35 2.39
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      2.52 2.45 2.634 0.69
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