Contrastive Views on Child Language Acquisition : a Comparison Between Schlesinger's I-Marker And Brown's Position

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 유아의 모국어 습득과정에 관한 연구이다. 유아의 모국어 습득에 관한 두가지 입장, 즉 70년대와 80년대의 대표적 입장을 설명하고, 유아의 관점, 즉 모국어 습득자의 관점에서 서로의 입장을 비교 대조하려고 하였다.
1장에서는 유아의 의미습득을 강조하는 Schlesinger(1982)의 언어습득 모형인 I-Marker는 유아가 갖고 있거나 배우게 되는 개념(concept)과 이 개념들이 형성하는 상관관계로 구성되어 있다. 유아의 발화문에 나타나는 것은 Brown(1973)이나 다른 심리언어학자가 주장하고 있는 바와 같이 P-Marker에 있는 문법적 범주(grammatical category)가 아니라, I-Marker 속에 일어나는 의미관계 규칙(semantic relation rule)이라고 하는 것이다. 따라서 Schlesinger에 의하면, 유아는 Agent-Action, Action-Patient와 같은 의미론적인 관계범주(relational category)를 습득하고 있는 것이라 주장하면서, 언어습득에 있어서 인지구와 의미구조를 분명히 구분하고 있다.
2장에서는 Schlesinger와는 상반되는 Brown의 언어습득모형을 설명하였다. Brown은 유아의 발화문이 갖는 가능한 의미를 고려하여 언어습득의 모형을 만들고, 이러한 의미를 나타내 주는 문법적 구조를 공식화하여 성인의 관점에서 예측 가능한 규칙을 만드는데 관심을 기울이고 있다. 즉 일련의 의미관계와 그 의미를 나타내기 위한 의미관계의 문법적 배열이 더 중요하다고 본다. 따라서 Brown에게서는 언어습득의 과정에 있어 문법적 요소와 의미적 요소를 분리하여 생각할 수 없다고 보고 있다.
3장에서는 상이한 두 견해를 언어발달과 인지발달의 관점에서 비교해 보았고, 4장에서는 유아의 실제 발화문을 Schlesinger-type grammar와 Brown-type grammar의 관점에서 대조비교 하였다. 5장에서는 영어의 형태소 습득에 있어 일정한 예측할 수 있는 순서가 생기는 이유를 두가지 형태의 관점에서 대조 비교하였다.
모국어 습득 과정에서는 의미가 I-Marker의 형태로 습득된 다음에 이것이 어떻게 언어적인 형태로 실현되는 가를 배우기 때문에 유아가 문법적 범주를 점진적으로 배우고, 또 이러한 모국어 습득 과정은 설명이 가능하다고 보는 견해가 Schlesinger의 입장이다.
이에 반하여 Brown은 문법적 범주를 부여하기 위해서는 성인이 의식적으로 갖고 있는 문법적 범주를 사용하여야 한다는 것이다. 결국 언어 습득이 생득적이라고 하는데는 논의의 여지가 없겠지만, 무엇이 어떻게 생득적인가를 설명하는데에는 성인의 문법적 관점에서 보다도 모국어 습득과정에 있는 유아의 관점에서 진실을 축출해야 할 것이다.