교장에 대한 초등학교 교사들의 신뢰 형성 근거와 결과 = The Grounds and Consequences of Trust Formation of Elementary School Teachers on Principal

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국 초등학교 교사들의 교장에 대한 신뢰 근거는 무엇이며, 그 결과가 무엇인지를 밝히고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 12명의 초등학교 교사들과 면담을 했으며, 귀납적 범주 구성 절차를 거쳐 정리한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들의 교장에 대한 신뢰 형성의 근거로는 교육적 철학을 공유하고 행동으로 보여주기, 불필요한 업무 조정, 공정한 권한 행사, 믿음을 전제한 소통, 교사에 대한 관심과 보호가 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들이 교장을 신뢰한 결과는 교사들이 자신을 방어하고 교장을 회피하는데 사용되었던 불필요한 에너지를 줄여주고, 개별 교실에 고립되었던 교사들의 힘을 함께 모으는 데 영향을 미쳤다. 연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하였다. 학교급, 학교 규모, 혁신학교의 유무 등 학교 배경 요인에 따른 교사의 교장에 대한 신뢰 경험을 볼 필요가 있으며, 같은 상황을 두고도 교장과 교사 간에 상호 신뢰에 대한 인식과 경험의 차이가 있는지 비교한다면 깊이 있는 해석이 가능할 것으로 보인다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the grounds and consequence of elementary school teachers' trust formation in their principal. In order to accomplish this, the data for research was gathered through the interviews with elementary school teachers. After the inductive category formation procedure, the basis for building trust in the principal and the results were as follows. First, the grounds of forming trust in the principal of elementary school teachers was found to affect the school principal's educational philosophy, his ability to coordinate work and fairness, communication based on faith, interest and protection for teachers. Second, the results of elementary school teachers' trust in principals have affected teachers' defense, reducing unnecessary energy used to evade principals and gathering the power of teachers who had been isolated in individual classrooms. The findings suggest that it is necessary to analyze the trust experiences of teachers based on school background factors such as school level, size of school, and the type of school. In-depth interpretation would be possible if there is a difference in experience. In addition, it is possible to interpret if there is a difference in the perception and experience of mutual trust between the principal and the teacher even under the same circumstances.

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