현대 한국교육과정사의 생태학적 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Abstract
A Ecological Analysis on the History of the Modern Korean Curriculum
by Jae Hee, Kho
Major in Curriculum & Educational Technology
Department of Education
The Graduate School of Chonbuk National University
Supervised by Professor KyungSu, Wang. Ph. D.

The purpose of this study is to investigate the History of the Modern Korean Curriculum relation to international history & national history, ideology & trend thought of education, education policy, subject matter activities & extracurricular activities and experienced curriculum in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period of Korea based on the ecology of human development theory.
The contents of this study are as follows:
Firstly, The ecological system model based on the ecology of human development theory made and investigated the History of the Modern Korean Curriculum from the course of the study period to the 8th curriculum period of Korea.
Secondly, The international situation is investigated in each
administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period. Only, investigated ideology & trend thought of education, politics economic conception and take a serious view of history of America, Soviet, German, Japan and Vietnam in deep relation to history of Korea. This is due to deep relation to history of Korea
moreover education of Korea.
Thirdly, National situation is investigated in relation to national situation in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period. Only, investigated in relation to the characters politics economic conception in each administration period.
Fourthly, Ideology & the trend thought of education is investigated in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period. Only, ideology & the trend thought of education is investigated in relation to ideology of the international & domestic, social
situation and the trend thought of education back-dated in curriculum in each administration period.
Fifthly, Education policy is investigated in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period. Only, investigated important education policy that is on the rise in connection with the international and domestic and social situation timely.
Sixthly, Subject matter activities & extracurricular activities is investigated in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period. Extracurricular activities is investigated all of these activities that is composed of student mobilization, school exercises etc. By the way, these are requested by national and local community in relation to international & domestic
situation, ideology & trend thought of education, education policy in each administration period.
Seventhly, experienced curriculum is composed of under ecological situation based on international & domestic situation, ideology & the trend thought of education, education policy and subject matter activities & extracurricular activities in each administration period from the course of the study period to the 8th curriculum period is investigated.
Eighthly, made chart of whole characteristic in relation to
international & domestic situation, ideology & the trend thought of education, education policy, subject matter activities & extracurricular activities and experienced curriculum in each administration period.
Finally, showed to study results systems of dynamic interaction relation to international & domestic situation, ideology & trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities and experienced curriculum in each administration period from
the course of the study period to the 8th curriculum period.
The conclusions of this study are as follows:
International & domestic situation(politics economic), ideology & trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities and experienced curriculum of one system exchanged influence
each other dramatically, and each systems in ecological system of one system influenced to each systems in other ecological system and bear continuative mutual relation in positively or negatively once in a while.
Also, through this analytical research based on social historical context, the relation of official curriculum→practiced curriculum→experienced curriculum commonly is situated but figure out experienced curriculum⇆ practiced curriculum preferably.
① Change of international historical incident and ideology of one system influenced to national politics economic situation of the generation system, and national politics economic situation of the system influenced to international situation too. ② Change of international historical incident and ideology of the system influenced to ideology &
trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities and experienced curriculum, and these influenced to national politics economic situation of the system ③ National politics economic situation of one system influenced to ideology & the trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities and experienced curriculum, and these influenced to national politics economic situation of the system too. ④ Ideology & the trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities of one system exchange dynamic influence each other. ⑤ Ideology & the trend thought of education, education policy, subject activities & extracurricular activities of one system exchange dynamic influence each other with experienced curriculum ⑥ Each systems in ecological system of one system influenced to each systems in other ecological system in positively or negatively once in a while.
To sum up, historical incident society culture politics ideology education of one system is made in the background of the age moreover, and historical incident society culture politics ideology of one system is
influenced historical incident society culture politics ideology education by the order system. in other words, education is influenced by historical incident society culture politics ideology education system of the age and
can progress as intended of the age, and the other way, education go out change the age. Therefore, have to discuss with various historical social cultural political ideological educational element in history of the
past based on ecological viewpoint for present education and future education consequently. Cognize importance of the historical social cultural environment and look all around carefully the historical social cultural element in relation to education in ecological viewpoint cast a
long shadow for efficient enhance about present education and future education.
Also, this researcher feels keenly that subject of curriculum history is set up the necessity of supplement in a course in teaching education throughout the this study.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목차 D
• 그림 목차 E
• Abstract F
• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 1
• B. 연구 목적 3
• Ⅱ. 연구방법 5
• A. 분석대상 5
• B. 용어의 정의 9
• C. 분석내용 9
• D. 분석도구 11
• E. 분석방법 12
• F. 연구의 제한점 13
• Ⅲ. 이론적 배경 14
• A. 생태학 14
• B. Bronfenbrenner의 인간발달생태학 15
• Ⅳ. 분석내용 19
• A. 교수요목기 19
• 1. 미군정기 19
• 가. 국제정세 및 국내정세 19
• 나. 이념 및 교육사조 24
• 다. 교육정책 26
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 30
• 마. 경험한 교육과정 32
• 2. 이승만 정권 전기 34
• 가. 국제정세 및 국내정세 34
• 나. 이념 및 교육사조 37
• 다. 교육정책 39
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 42
• 마. 경험한 교육과정 44
• B. 제 1차 교육과정기 46
• 1. 이승만 정권 후기 47
• 가. 국제정세 및 국내정세 47
• 나. 이념 및 교육사조 51
• 다. 교육정책 53
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 56
• 마. 경험한 교육과정 58
• 2. 군정기 59
• 가. 국제정세 및 국내정세 59
• 나. 이념 및 교육사조 62
• 다. 교육정책 65
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 69
• 마. 경험한 교육과정 70
• C. 제2차 교육과정기 71
• 1. 박정희정권 전기 72
• 가. 국제정세 및 국내정세 72
• 나. 이념 및 교육사조 80
• 다. 교육정책 83
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 88
• 마. 경험한 교육과정 91
• D. 제3차 교육과정기 93
• 1. 박정희정권 후기 93
• 가. 국제정세 및 국내정세 93
• 나. 이념 및 교육사조 97
• 다. 교육정책 100
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 104
• 마. 경험한 교육과정 107
• E. 제4차 교육과정기 109
• 1. 전두환 정권 109
• 1. 국제정세 및 국내정세 109
• 2. 이념 및 교육사조 116
• 3. 교육정책 118
• 4. 교과활동 및 교과 외 활동 123
• 5. 경험한 교육과정 125
• F. 제5차 교육과정기 126
• 1. 노태우 정권 127
• 가. 국제정세 및 국내정세 127
• 나. 이념 및 교육사조 132
• 다. 교육정책 134
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 138
• 마. 경험한 교육과정 140
• G. 제6차 교육과정기 142
• 1. 김영삼 정권 142
• 가. 국제정세 및 국내정세 142
• 나. 이념 및 교육사조 147
• 다. 교육정책 153
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 156
• 마. 경험한 교육과정 160
• H. 제7차 교육과정기 162
• 1. 김대중 정권 162
• 가. 국제정세 및 국내정세 162
• 나. 이념 및 교육사조 165
• 다. 교육정책 168
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 174
• 마. 경험한 교육과정 180
• 2. 노무현 정권 182
• 가. 국제정세 및 국내정세 182
• 나. 이념 및 교육사조 185
• 다. 교육정책 188
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 191
• 마. 경험한 교육과정 191
• I. 2007년 교육과정안 193
• 1. 이명박 정권 193
• 가. 국제정세 및 국내정세 193
• 나. 이념 및 교육사조 197
• 다. 교육정책 198
• 라. 교과활동 및 교과 외 활동 204
• 마. 경험한 교육과정 206
• Ⅴ. 요약 및 논의 208
• Ⅵ. 결론 및 제언 232
• 참고문헌 239
• 표 목차
• <표 2-1> 역대정권과 교육과정기 7,8
• <표 4-1> 미군정기의 교과편제 및 교과활동 31
• <표 4-2> 미군정기의 교과 외 활동 32
• <표 4-3> 이승만 정권 전기의 교과편제 및 교과활동 43
• <표 4-4> 이승만 정권 전기의 교과 외 활동 44
• <표 4-5> 이승만 정권 후기의 교과편제 및 교과활동 56
• <표 4-6> 이승만 정권 후기의 교와 외 활동 57
• <표 4-7> 군정기의 교과활동의 특징 69
• <표 4-8> 군정기의 교과 외 활동 69
• <표 4-9> 박정희 정권 전기의 교과편제 및 교과활동 89
• <표 4-10> 박정희 정권 전기의 교과 외 활동 90
• <표 4-11> 박정희 정권 후기의 교과편제 및 교과활동 105
• <표 4-12> 박정희 정권 후기의 교과 외 활동 106
• <표 4-13> 전두환 정권의 교과편제 및 교과활동 124
• <표 4-14> 전두환 정권의 교과 외 활동 125
• <표 4-15> 노태우 정권의 교과편제 및 교과활동 138
• <표 4-16> 노태우 정권의 교과 외 활동 139
• <표 4-17> 제6차 고등학교 보통교과 기준 157
• <표 4-18> 김영삼 정권의 교과편제 및 교과활동 158
• <표 4-19> 김영삼 정권의 교과 외 활동 159
• <표 4-20> 제7차 교육과정의 편제와 운영지침 175
• <표 4-21> 범 교과의 내용 175
• <표 4-22> 제7차 교육과정의 재량활동 영역별 시간배당 176
• <표 4-23> 제7차 국민공통 기본교육과정 176
• <표 4-24> 김대중 정권의 교과활동의 특징 177
• <표 4-25> 김대중 정권의 교과 외 활동 178
• <표 4-26> 제7차 교육과정 개정 중점 179
• <표 4-27> 노무현 정권의 교과 외 활동 191
• <표 4-28> 이명박 정권의 교과활동의 특징 204
• <표 4-29> 이명박 정권의 교과 외 활동의 특징 205
• 그림 목차
• <그림2-1> 한국교육과정사의 가설적인 생태체계모형 11
• <그림2-2> 체제간의 상호관계추정 모형 12
• <그림3-1> Bronfenbrenner의 인간발달 생태학 모형 16
• <그림3-2> 교육의 진행과정에 따른 교육과정의 구분 18
• <그림4-1> 1∼6차 교육과정기의 책무성의 변화 156
• <그림5-1> 미군정기의 생태학적 상황 209
• <그림5-2> 이승만 정권 전기의 생태학적 상황 211
• <그림5-3> 이승만 정권 후기의 생태학적 상황 213
• <그림5-4> 군정기의 생태학적 상황 215
• <그림5-5> 박정희 정권 전기의 생태학적 상황 217
• <그림5-6> 박정희 정권 후기의 생태학적 상황 219
• <그림5-7> 전두환 정권의 생태학적 상황 221
• <그림5-8> 노태우 정권의 생태학적 상황 223
• <그림5-9> 김영삼 정권의 생태학적 상황 225
• <그림5-10> 김대중 정권의 생태학적 상황 227
• <그림5-11> 노무현 정권의 생태학적 상황 229
• <그림5-12> 이명박 정권의 생태학적 상황 231
• <그림 6-1> 현대 한국교육과정사 생태제계 연구결과 모형 232