대학생 창의교육 이론서(I) : NFTM-TRIZ1)이론 기초로(결과보고서)

국문 초록 (Abstract)

제1장에서는 우리대학생들의 갖우어야할 조건을 시작으로 창의적인 사고를 바탕한 21세기의 우리의 대학생 상을 노하고. 제2장에서는 대학생 창의교육의 필요성을 강조. 제3장에서는 트리즈(TRIZ) 이론에 관한 것과 트리즈 이론 창안자인 알트슐러 박사에 대한 소개 및 이론의 탄생배경, 국내유입 경로 등. 제4장에서는 NFTM-TRIZ 이론에 관해, 본 이론의 형성과정, 창안자의 학문적 업적, 8단계학습체계 등을 소개하면서 엔에프팀엠이론의 우수성과 성과에 대해 논함. 제5장에서는 창의력 향상에 필요한 동기부여를 소개하며, 창의력 향상에 동기부여의 중요성을 재차강조 하며, 실례를 들어본다, 또한 동기부여나 심리적 타성 극복에 필요한 도구로써 갈라바롬까를 소개한다. 그리고 현재 NFTM-TRIZ 이론을 바탕으로 개발된 갈라바롬까에 대해 소개. 게다가 창의력 향상에 동화나 공상과학소설의 효과적임을 증명해 준다. 제6장에서는 창의력 발달에 필요한 심리적 타성 극복 기법이나 원리, 요령 등에 관해 함께 논함. 실례로 전문용어로부터 오는 심리적 타성, 그리고 심리적 타성 극복 방벙으로 STC 연상법을 소개한다. 제7장에서는 기존의 창의력 향상에 활용되고 있는 기법 중, 브레인스토밍과 초점물체 기법, 그리고 창의력에 환경의 중요성을 강조하기 위해 대안으로 모자이크를 제시한다. 특히 브레인스토밍 기법에 대해서는 본 기법의 탄생 배경을 설명해 줌으로써 기본에 가볍게 생각하고 활용해던것에서 이제부터는 그 의미도 새겨 가면서 할용할 수 있는 계기 마련. 그리고 심리적 타성 극복은 의지가 중요하지만 실행하기가 그리 쉽지만은 않다. 그래서 환경의 중요성을 강조하며 대안으로 모자이크 작품을 논의 거리로 올려놓음. 그리고 마지막으로 NFTM-TRIZ 이론의 교수법 에 대해 소개한다. 첫째로 창의력 수업의 특성상, 그룹별 수업 지향(50-10명), 학생들 스스로가 팀명 지음, 팀장 선출, 그리고 팀원의 적극성에 따라 칭찬의 의미로 카드를 개인과 그룹카드로 구분해 수업 시간에 준다. 이후 종합평가에 가산점을 부여함으로써 학생들로하여금 적극적인 수업 참여도를 유도함과 동시에 수업분위기도 재미있고 진지함. 한 학기에 2-3번의 그룹 과제를 부여해 그룹 별로 과제를 해결해 봄으로써 협동심과 단결력, 그리고 협업심까지 고취되는 것 같아 수업 좋음.

국문 초록 (Abstract)

제1장 21세기 우리대학생들이 갖추어야 할 조건
제2장 대학생 창의교육의 필요성
제3장 TRIZ 이론에 대하여
제4장 NFTM-TRIZ 이론에 관하여
제5장 창의력 향상에 필요한 동기부여
제6장 창의력 발달에 필요한 심리적 타성 극복
제7장 기존의 창의력 향상에 활용되고 있는 기법
제8장 NFTM-TRIZ 대학생 창의교육 교수법
제9장 대학생 창의교육의 시사점과 전망
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<참고문헌>