대학교육에서의 실천학습 설계 요인 탐색 = Identifying Design Factors of Action Learning in Higher Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 최근 기업에서 매우 활발하게 적용되고 있는 실천학습을(Action Learning) 대학교육에 적용하기 위해 설계 요인을 탐색하는 것이다. 문헌연구를 바탕으로 대학교육의 실천학습 설계요인 프레임웍을 개발하여 S대학교의 ``교육공학`` 강좌에 1차로 4팀(19명), 2차에 16팀(78명)을 대상으로 설계요인을 탐색하였다. 연구 결과, 대학교육에 실천학습을 적용하기 위하여 첫째, 실천학습의 시연을 강화한 워크숍, 둘째, 교내외 스폰서의 확보 및 연계 전략, 셋째, 과제 해결 방법과 내용의 전문성 강화, 넷째, 온라인 보고 및 피드백 강화 등이 주요한 설계 요인으로 탐색되었다. 과제유형에 따른 실천학습의 수준을 파악하여 과제설계요인을 규명하기 위해 실천학습 과정의 메시지를 녹취, 전사하여 분석하였다. 그 결과, 자유과제형(학습자들이 과제를 직접 선정)이 과제제시형(학습자들에게 과제를 선정하여 제공)에 비하여 실천학습 활동의 수준이 높은 것으로 분석되어, 대학교육의 실천학습에서는 학습자들이 과제를 스스로 선정하도록 설계하는 것이 바람직한 것으로 탐색되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to explore design factors of Action Learning in higher education. Through literature review and case study, this research figures out design factors of action learning in higher education. The object of this research is students who participate in educational technology course of S university. This study conducted twice to find out design factors. The results of this study are as follows. Firstly, workshop with action learning rehearsal should be included as designing factor. Secondly, defining sponsor of action learning and aligning learning strategy should be considered important factor. Thirdly, task solving method and content expertise should be enhanced. Lastly, on-line feedback and report should be included as an important design factor. The result of content analysis on level of action learning is as follows. Problem-opened task type which learners select task topic has higher level of action learning than problem-given task type. To design web-based action learning in higher education, problem-opened task type is desirable. For doing that, task selecting procedure and criteria of task should be considered.

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