초등교사의 원격수업 경험에 관한 합의적 질적 연구 = A Consensual Qualitative Research on Elementary School Teachers’ Experience of Distance Learning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 코로나 19 펜데믹으로 촉발된 원격수업으로 인하여 초등교사가 기존에 인식하고 있었던 역할 및 정체성이 어떻게 유지되고 변화되고, 생성되고 있는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 8명의 초등교사를 대상으로 반구조화된 심층 면담을 진행하였다. 심층 면담을 통하여 수집된 자료는 3명의 평정자와 1명의 감수자로 연구팀이 구성되어 합의적 질적 연구 방법(CQR)으로 분석하였다. 자료 분석 결과 5개 영역, 10개 범주, 23개의 하위범주로 분석되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교육의 본질 영역에서 ‘초등교사의 역할’, ‘초등교사의 정체성’을 인식하였다. 둘째, 원격수업 경험 인식 영역에서 ‘원격수업 준비’, ‘원격수업 경험’을 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 원격수업의 한계 영역은 ‘수업 과정에서의 문제’, ‘학습 결과에 대한 문제’로 나뉘었다. 넷째, 원격수업의 가치 영역에서 ‘학생 중심 수업의 재발견’, ‘변화 하고 성장하는 교사’를 인식하는 것으로 나타났다. 다섯째, 초등교직의 미래에 관한 영역에서 ‘학교의 중요성 재확인’, ‘적응과 확장되는 교사역량’에 대하여 인식하고 있었다. 사회적 변화 요구와 환경에 따라 초등교사의 역할의 변화가 나타났고, 이에 따른 정체성의 유지와 변화, 그리고 새로운 정체성을 생성해 나가고 있음을 연구를 통해 확인하였다. 연구 결과를 바탕으로 교육행정기관에 대한 초등교사의 지원 요구와 소통의 필요성과 방안, 미래 초등교사의 역량과 역할에 관한 논의점과 후속 연구에 대한 제언을 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to find out about how the elementary school teachers’ roles and identities have maintained, changed and created due to distance learning which has been started by corona 19 pendemic. A semi-structured in-depth interview was conducted with eight elementary school teagers who teaching distance learning and it analyzed by consensual qualitative research(CQR). As a result of data analysis yielding 5 domians, 10 categories and 23 subcategories were classified and the results of this study are as follows. First, we perceived ‘the role of elementary school teachers’ and ‘identity of elementary school teachers’ in terms of essential elementary education. Second, we perceived ‘distance learning preparation’ and ‘distance learning experiences’ in terms of distance learning experiences. Third, the limitations of distance learning were split into ‘problems in the learning process and ‘problems about learning outcomes’. Fourth, we perceived that ‘rediscovery of student-centered learning process’ and ‘changing and growing teachers’ in terms of distance learning values. Fifth, we perceived that ‘reconfirmation of the importance of school and ‘adapting and enhancing teachers’ competency in terms of the future of the elementary school teaching profession. Through research, it was confirmed that the role of elementary school teachers changed according to social change demands and circumstances, and that identity was maintained and changed, and a new identity was being created. Based on the results of the study, discussion points on the needs and plans for elementary school teachers support, communication needs, and future elementary school teachers competencies and roles, and suggestions for follow-up studies were derived.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 임효경, "특수체육교사의 교직생활에 관한 내러티브(self-narrative)" 한국특수체육학회 19 (19): 104-122, 2011

2 정순원, "초중등학교의 원격수업에 관한 법령 현황 및 개선 방안" 한국교육개발원 47 (47): 53-82, 2020

3 이준, "초중등학교 온라인 수업 도입을 위한 법제도적 과제" 대한교육법학회 24 (24): 125-146, 2012

4 이병진, "초등교육학 개론" 문음사 1999

5 류태호, "체육교사의 직업정체성 형성요인 분석" 39 (39): 725-739, 2000

6 교육부, "체계적인 원격수업을 위한 운영 방안"

7 유홍준, "직업정체성 척도개발과 직업정체성의 선행 및 결과변인들 간 관계 검증" 한국산업및조직심리학회 27 (27): 617-642, 2014

8 손준종, "전국교직원노동조합의 교사 정체성 담론 연구" 안암교육학회 21 (21): 239-275, 2015

9 교육부, "유・초・중・고・특수학교 등교수업 방안 발표"

10 교육과학기술부, "스마트교육 본격 도입을 위한 실행계획 발표"

11 이용일, "미술과 교수-학습의 e-Learning 활용 방안 연구" 22 (22): 202-230, 2016

12 김정효, "교실아동의 사회적 관계" 교육과학사 2000

13 박천환, "교사의 일상과 하루에 관한 이야기" 15 : 257-276, 2011

14 김정규, "교사와 교육" 형설출판사 1994

15 최길수, "교사들의 정체성 위기와 그 극복방안" 23 (23): 1-47, 2002

16 매일경제, "高3・中3 먼저...9일 온라인 개학"

17 Turner, J. C., "The significance of the social identity concept for social psychology with reference to individualism, interactionism and social influence" 25 (25): 237-252, 1986

18 Schutz, A., "The phenomenology of the social world" Northwestern University Press 1972

19 Day, C., "The personal and professional selves of teachers : Stable and unstable identities" 32 (32): 601-616, 2006

20 UNESCO, "The Remote Learning Reachability"

21 Canrinus, E. T., "Teacher's sense of their professional identity" University of Groningen 2011

22 Woods, P., "Reconstruction of primary teachers’ identities" 23 (23): 89-106, 2002

23 Nias, J., "Primary teachers talking : A study of teaching as work" Routledge 1989

24 Joram, E., "Preservice teachers’ prior beliefs : Transforming obstacles into opportunities" 14 : 175-191, 1998

25 Burke, W. W., "Organization change: Theory and practice" Sage publications 2017

26 Mead, G. H., "Mind, self and society" Chicago 1934

27 Giddens, A., "Konsequenzen der moderne" Suhrkamp 1995

28 Seidman, I., "Interviewing as qualitative research: A guide for researchers in education and the social sciences" Teachers college press 2006

29 Bosma, H. A., "Identity-in-context is not yet identity development-in-context" 31 (31): 281-289, 2008

30 Noonan, H. W., "Identity eliminated" 67 (67): 122-127, 2007

31 Bernstein, M., "Identity Deployment and Social Change : Understanding Identity as a Social Movement and Organizational Strategy 1" 3 (3): 871-883, 2009

32 Charmaz, K., "Handbook of constructionist research" The guilford press 397-412, 2008

33 Akerlof, G. A., "Economics and identity" 115 (115): 715-753, 2000

34 Flores, M. A., "Contexts which shape and reshape new teachers’ identities : A multiperspective study" 22 : 219-232, 2006

35 Pratt, M. G., "Constructing professional identity : The role of work and identity learning cycles in the customization of identity among medical residents" 49 (49): 235-262, 2006

36 Gee, J. P., "Chapter 3 : Identity as an analytic lens for research in education" 25 (25): 99-125, 2000

37 Goodlad, J. L., "A place called school" McGraw-Hill Books 2004

38 Hill, C. E., "A guide to conductiong consensual qualitative research" 25 (25): 517-572, 1997

39 유기웅, "2018년 하계 연구방법론 워크샵 강좌: 근거이론"