예비교사의 반성적 저널에서 나타난 수업시연과정에서 경험한 어려움과 의미 분석 = Analyzing on Preservice Teachers’ Difficulties and Meanings fromMicroteaching Experience Using Preservice Teachers’ Journal Writing

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 예비교사들의 반성적 저널에서 나타난 수업시연 경험의 교육적 의미와 효과를 교사 전문성 함양의 측면에서 탐색하고자 하였다. 이를 위하여 사범대학 교육학과에 재학 중인 예비교사 40명을 대상으로 한 학기동안 두 차례 수업시연
을 실시하면서 반성 저널을 작성하게 하였다. 연구문제는 1) 예비교사들이 수업시연과정에서 경험한 난점은 무엇인가 2) 예비교사들에게 수업시연은 어떠한 의미인가였다.
첫째, 예비교사들이 수업을 설계하고 시연하는 과정에서 경험한 난점을 분석한 결과, 수업지도안 작성, 학습자 중심 수업 설계, 학습모형 활용의 효과성, 평가 계획등에서 크고 작은 어려움을 겪은 것으로 나타났다. 이들은 특히, 교직실무관련 이론
지식을 숙지하고 있으나 이를 실제 수업 계획 및 실행, 평가 과정에 적절히 활용하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 수업시연에서 자신이 계획한 대로 진행되지 않은 것에 대하여 난감해 하였다. 둘째, 예비교사들에게 수업시연은 어떤 의미인지
분석한 결과, 이들은 수업시연이 자신들에게 수업 ‘실제’에 대한 안목을 길러주었고, 좋은 수업을 위한 계획의 중요성을 깨닫게 하였으며, 좋은 교사상에 대해 성찰할 수있는 기회를 제공하였다고 기술하였다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 교사양성 프로그램으로서 수업시연의 가치를 질적으로 확인할 수 있었으며 예비교사 훈련을 위하여 수업시연에 필요한 공간 확보, 단발성이 아닌 연속적 수업시연 기회 제공, 그리고 자기 수업에 대한 체계적인
분석을 전제로 하는 반성 과정의 정례화를 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to explore the educational meaning and effect addressing from preservice teachers’ journal writing in aspect of professional development. 40 student teachers participated in the study implemented two sessions of microteaching. They were asked to write five journal papers in total during the microteaching. Research questions were 1) what are the problems faced by the pre-service teachers in instructional planning and implementing? and 2) what do they value on the experience as future teachers?
As results, first, the preservice teachers experienced difficulties overall through the process(e.g. writing lesson plans, designing student-centered instruction, utilizing learning models, planning evaluation etc). Especially, they reported that they experienced hardships on applying their pedagogical knowledge into the practice and planning evaluations and they felt that the microteaching did not turn out the way they planned. Second, this study can make it possible for preservice teachers to establish their own insight of “classroom” and their own ideas of “a good teacher.
They also realized that ”successful practice“ depends on how carefully teachers prepare for.
According to the findings, the study made three suggestions to enhance the quality of preservice teacher programs; promoting security of space and providing continuous and regular opportunities for microteaching and reflecting their own practice through journal writing.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 결과
• Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌 (Reference)

1 장경원, "학습자 중심 교육에 대한 교육행정가, 교사, 예비교사의 인식 비교 연구" 학습자중심교과교육학회 9 (9): 315-339, 2009

2 김영천, "질적연구방법론 1" 문음사 2006

3 석은조, "저널쓰기가 예비유아교사의 반성적 사고수준 향상에 미치는 효과" 미래유아교육학회 13 (13): 373-396, 2006

4 서경혜, "예비교사들의 협력적 수업연구에 대한 실행연구" 한국교원교육학회 29 (29): 49-76, 2012

5 길양숙, "예비교사가 수업계획과정에서 당면하는 문제, 해결방법 및 기준" 교과교육연구소 12 (12): 493-514, 2008

6 김원정, "예비 체육 교사의 수업 시연을 통한 자기수업반성에 관한 연구" 한국스포츠교육학회 17 (17): 25-52, 2010

7 서윤경, "예비 교사를 대상으로 한 마이크로티칭의 효과와 운영 전략 탐색" 한국교원교육학회 26 (26): 271-297, 2009

8 교육과학기술부, "수업전문성 및 학교단위 협력 체제 신장을 위한 2011년 학교 성과급 설명회 자료"

9 김지선, "수업반성을 통한 교육과정 실행가로서의 교사에 관한 연구" 한국교육과정학회 29 (29): 187-208, 2011

10 한광웅, "사회과 교수·학습 과정안의 반성적 멘토링에 의한 예비교사의 수업전문성 형성과정 연구" 한국사회과교육연구학회 49 (49): 17-38, 2010

11 박정준, "반성적 마이크로티칭에 나타난 예비 체육교사의 실천적 지식 내용과 수준 분석" 국민체육진흥공단 부설 한국스포츠개발원 21 (21): 1595-1614, 2010

12 이소영, "반성방법의 차이가 예비 지리교사의 수업전문지식에 미치는 영향" 한국지역지리학회 17 (17): 459-476, 2011

13 강영심, "모의수업을 통한 예비특수교사의 반성적 사고 유형과 수준" 교육연구소 5 (5): 55-80, 2004

14 허창수, "교육지식을 재구성하는 장으로서 교육실습: 다섯 교육실습생 경험을 중심으로" 한국교육과정학회 25 (25): 95-127, 2007

15 박기용, "교육실습에서 예비교사의 수업설계 과정에 관한 사례연구" 한국교원교육학회 26 (26): 169-197, 2009

16 조석훈, "교육실습생의 교직 경험에 관한 질적 분석" 한국교육행정학회 22 (22): 225-248, 2004

17 박성혜, "교육 실습을 통한 중등 예비 교사들의 개인적 교수효능감과 결과기대감의 변화" 한국교원교육학회 24 (24): 271-297, 2007

18 임연기, "교원양성기관평가의 발전 방향과 과제" 한국교원교육학회 26 (26): 123-143, 2009

19 김도욱, "교수방법에 대한 예비교사의 창의력을 증진시키기 위한 조별협동 마이크로 티칭의 효과: 초등학교 교과서에 있는 화학 관련 단원을 중심으로" 45 (45): 35-49, 2008

20 설규주, "교생의 수업 관찰 및 면담을 통한 사회과 수업 관련 경험과 인식 연구" 한국사회과교육연구학회 50 (50): 69-91, 2011

21 윤혜경, "과학 모의 수업에 대한 반성 저널 쓰기와 토론을 통한 초등 예비교사의 생산적 반성 증진" 한국초등과학교육학회 32 (32): 113-126, 2013

22 Levin, B. B., "Using the case method in teacher education: The role of discussion and experience in teacher thinking about cases" University of California at Berkeley 1993

23 Benton-Kupper, J., "The microteaching experience : Student perspectives" 121 : 830-835, 2001

24 Ismail, S. A. A., "Student Teachers‟ Microteaching Experiences in a Preservice English Teacher Education Program" 2 (2): 1043-1051, 2011

25 Guyton, E., "Standards for field experiences in teacher education" Association of Teacher Educators 2000

26 Fernandez, M. L., "Prospective teachers‟ perspectives on microteaching lesson study" 127 (127): 203-215, 2007

27 Amobi, F. A., "Preservice teachers’ reflectivity on the sequence and consequences of teaching actions in a microteaching experience" 32 (32): 115-130, 2005

28 Allen, D. W., "Microteaching" Addison-Wesley Reading 1969

29 Amobi, F. A., "Implementing on-campus microteaching to elicit preservice teachers’ reflection on teaching actions : Fresh perspective on an established practice" 9 (9): 27-34, 2009

30 Grossman, P., "Back to the future : directions for research in teaching and teacher education" 45 : 184-205, 2008