정서장애학교 교사의 교육과정과 수업의 관계에 대한 인식 연구 = A Study on Relationships between Curriculum and Instruction Based on Emotional Disorder School Teachers` Recognition

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze emotional disorder school teachers` recognition on the relationships between curriculum and instruction. The 173 teachers working for students with emotional disorder participated for this study. The questionnaire consisting of the curriculum and instructional design had 24 questions each with 5-Likert scale. After factor analysis, five items from the questionnaire related with the curriculum and nine items from the questionnaire about the instructional structure were deleted. Therefore, thirty-four items were used for the final data analysis. The results were follows: (a) The participants recognized the curriculum as follows: structure, support, modification and application; Working experiences, years of education, and special education credential were important factors in the curriculum part. (b) The participants` instructional structure was managed together with instructional method, instructional module, instructional performance method and instructional execution; years of working experience and methods of obtaining special education credential were important factors. (c) The curriculum and instructional structure were reciprocate. This study discussed structural differentiation about the curriculum and the instructional structure in the teachers working with students having emotional disorders.

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