유교의 공부론과 교양 철학수업의 방법 = Confucian Theory of Learning and Methods of Liberal Arts Philosophy Class

국문 초록 (Abstract)

공자는 배움을 즐거운 과정이라 여겼다. 이러한 입장은 모든 유교의 공부론에 일관되게 적용된다. 이에 더해 주희는 독서의 중요성을 강조하였고 왕수인은 실천을 강조했으며 최한기는 경험과 소통을 강조했다. 일련의 유교적 공부론은 소통과 협력, 창의력과 비판적 사고력을 중시하는 현대의 공부론과 맥을 같이 한다. 토론 중심의 교양철학수업은 지식 중심의 철학수업과 달리 현대 교육에서 요구하는 이들 능력을 향상시키는 유용한 과정이라고 평가된다. 활발한 토론을 통해 생동감 넘치는 교양철학수업을 이끌기 위해서는 구체적 전략이 필요하다. 총론에서는 다음의 아홉 가지 항목을 제시한다. 첫째, 학생에게 존대어를 사용하라. 둘째, 학생을 가르치려 하지 말라. 셋째, 교수자 스스로 자신감을 가져야 한다. 넷째, 플립 러닝 방식을 활용하라. 다섯째, 학생들의 모든 발언에 의미를 부여하라. 여섯째, 자신과 반대되는 입장을 옹호하도록 유도하라. 일곱째, 학생들로 하여금 편견을 부수도록 유도하라. 여덟째, 학생 스스로 생각하도록 이끌라. 아홉째, 지식의 가치를 무시하지 말도록 이끌라. 평가와 관련해서는 다음의 다섯 가지 항목을 제시한다. 첫째, 계량적 평가를 활용하라. 둘째, 협력활동을 증진시켜라. 셋째, 지식을 테스트하는 시험을 보지 말라. 넷째, 질문을 의무화해라. 다섯째, 에세이 형식으로 평가하라. 이러한 요소들을 반영한 교양철학수업은 유교적 공부의 현대적 형태라 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Confucius considered learning to be a pleasant process. This position is consistently applied to all Confucian theories of Learning. In addition, Zhu Xi emphasized the importance of reading, Wang Shou-jen emphasized the practice, and Choi Han-ki emphasized the experience and communication. A series of Confucian theories of Learning coincides with the theory of modernity that emphasizes communication and cooperation, creativity and critical thinking. Discussion-oriented liberal arts philosophy class is evaluated as a useful process to improve these skills required in modern education, unlike knowledge-based philosophy major class. Concrete strategies are needed to lead a lively liberal arts philosophy class through discussions. In general, the following nine items are presented. First, speak in the honorific forms in the class. Second, do not try to teach students. Third, the instructor must have confidence in himself. Fourth, use the flipped-learning method. Fifth, evaluate all the students comments as meaningful. Sixth, Lead students to defend their positions against themselves. Seventh, encourage students to break the prejudice. Eighth, lead students to think for themselves. Ninth, lead to not ignore the value of knowledge. The following five items are presented for evaluation. First, evaluate quantitative aspects. Second, promote cooperation. Third, do not try to test knowledge. Fourth, make a question mandatory. Fifth, evaluate in essay form. Liberal arts philosophy class reflecting these factors is a modern form of Confucian learning.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 2. 유교의 공부론 3. 유교 공부론의 현대적 의미 4. 왜 교양철학수업인가? 5. 토론 중심 교양철학수업의 방법 6. 토론형 철학수업에서의 평가 7. 결론

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